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新媒体对青少年成长影响和教育对策探究 　　摘要：新媒体作为一种全新的社会力量，已逐步普及并渗透到社会生活的各个方面，深刻地改变着社会面貌，影响着人们的思维观念和价值取向。青少年是新媒体技术使用最为广泛、最为活跃的群体，探析新媒体对青少年的影响，应该同时考虑如何控制新媒体对青少年的负面影响。 关键词：新媒体；青少年成长；教育对策 中图分类号：C913 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）03-0045-02 新媒体是基于数字多媒体技术，以互动传输为特点，向公众提供信息的媒体形式。新媒体为青少年成长教育提供了便捷的渠道，改变了青少年交流、分享和表达的习惯，对传统的青少年社会化进程提出了挑战，导致青少年的群体极化，青少年媒介素养滞后的矛盾日益凸显。在此背景下，要加强教育工作者新媒体适应能力建设，优化青少年交流、分享和表达的新媒体环境，培养青少年媒介解读和批判能力。 一、青少年运用新媒体的基本状况 （一）青少年是新媒体的主要用户群体 据中国互联网信息中心2012年7月19日发布的《第30次中国互联网络发展状况统计报告》，截至当年6月底，全国网民5.38亿，手机用户超10亿，手机网民3.88亿，微博用户2.74亿，手机首次超过台式电脑成为第一大上网终端，互联网的普及率达到39.9%，已超过世界平均水平。其中，网民中10～40岁人数占81%，其中19岁以下占26.6%，学生占比为28.6%，远远高于其他群体。可以说，最主要、最敏锐、最前沿的新媒体用户正是青年群体。 （二）青少年拥有电脑、手机等新媒体终端的比例较高，学龄差别、城乡差别明显 调查发现，100%的大学生拥有手机，大一学生电脑拥有率达到68%以上，大三大四学生电脑拥有率达到95%以上。10～16岁中小学生拥有手机比例为（56.8%）、电脑比例为37.1%，其中大中城市学生62.9%有手机、49.1%有电脑，中小城镇学生54.8%有手机、32.3%有电脑，农村学生中47.2%有手机、19.1%有电脑。 （三）青少年新媒体应用多样化，已悄然成为“网络化生存”的一代 调查发现，大学生“每周上网时间”10～30小时的达47.5%，30小时以上达30.7%；待在宿舍时所做事情中上网（包括学习和娱乐）的占总数的64.3%；睡觉普遍较晚，原因“上网”占56.9%。样本调查中，有70.7%的中小学生在家中上网，有12.8%的中小学生（未成年人）是在网吧上网，71.4%的中小学生已经开通了个人微博，59.4%的青少年学生会利用电脑玩游戏，14.1%会利用手机玩游戏。同时，大中学生普遍对新媒体存在一定的心理依赖，调查显示，40.4%的大学生对“网络行为自律能力的看法”反映“较不充足”，不能很好控制上网时间和强度；46.8%的高初中学生会因外出没带手机而不安，47.9%的学生即便暂没时间用手机QQ也会保持QQ在线。 二、新媒体对青少年成长发展的主要影响 （一）新媒体深刻影响着青少年的思想观念 青少年主要通过互联网浏览新闻、获取资讯，运用搜索引擎进行信息检索，通过即时通讯工具进行网上联络和交友，参与网上讨论、娱乐、购物活动等，使他们大大开阔了眼界，给生活、学习与工作带来了便利，也提高了自主、参与、民主等意识。但同时，各种社会思潮通过网络即时传播，其中一些带有极端倾向的思潮，较容易被涉世未深的青少年所接受。网络上的思潮虽然是在虚拟空间中发生，但它所关注的每一个具体事件都来自现实社会。这些社会情绪和社会心理在四通八达的网络上延伸、扩展，其复杂性和虚拟性比现实中的社会思潮更难以把握。 （二）新媒体深刻影响着青少年意愿的表达方式 随着互联网和手机新功能的不断开发，新媒体对青少年意愿表达的影响主要体现为迅即性、组织化和非理性，这三个方面往往相互交织。迅即表达是信息技术的固有特点。网络表达的组织化倾向因青少年的共同兴趣而起，他们对某一事件共同关注形成“同声共振”。现在的QQ群、百度贴吧、人人网等，都是青年意愿组织化表达密集的重要平台。非理性表达尤为值得重视。由于互联网信息传播形式的失当、传播内容的失真、传播经营的失范等原因，使得网上信息良莠不齐，加之青少年在互联网上一直是“看问题”、“听问题”，而不是“想问题”。很多现实中的事件往往由于网民个人观点的集中表达，一些正常的情绪和一些极端化的现象容易被放大。这种放大效应既可能推动社会进步，也可能掩盖了真相甚至危害社会安定。如果非理性表达再与组织化、迅即性结合起来，可能会对社会造成更大的负面影响。 （三）新媒体深刻影响着青少年的聚集方式和动员方式 与传统媒体相比，新媒体具有开放、平等、自由等特点，更富有表现力和感染力，因而吸引大量青少年参与其中。特别是