新建本科院校和青年教师关系架构思索.docVIP

新建本科院校和青年教师关系架构思索 　　摘 要： 新建本科院校的发展状况决定着青年教师的前途命运，青年教师的素质水平影响和制约着学校的科学发展。文章以新建本科院校与青年教师所处不同立场为出发点，分析二者自身发展存在的问题，架构学校与青年教师相互影响、相互依存、相互促进的和谐发展关系。 关键词： 新建本科院校 青年教师 关系架构 高校扩招以来，升格的本科院校，截止2011年4月，共有599所，占本科院校的53%[1]。普通高等学校专任教师从1998年40.7万人增长到2010年134.3万人，30岁及以下由11.2万人增长到33.6万人，35岁及以下由21.3万人增长到62.1万人，40岁及以下由26.6万人增长到84.3万人，40岁及以下青年教师占专任教师总数的62.8%[2]，部分新建本科院校青年教师所占比重超过70%。 青年兴则国兴，青年强则国强；青年是国家的未来、民族的希望，也是党和国家教育事业兴旺发达的未来和希望。学校的发展状况决定着青年教师的前途命运，青年教师的素质水平影响和制约着学校发展，二者存在相互影响、相互依存、相互促进的关系。 一、新建本科院校的发展现状 新建本科院校多处于经济文化欠发达的“老少边穷”地区，自身发展受到制约。升本后，办学层次得以提升，办学规模有所扩大，但与本科办学要求还存在一定的差距，学校的发展状况并不乐观。 （一）办学设施有待完善。新建本科院校之所以叫“新建”，取决于学校升本前的构成。多数学校是由几所专科（含中专）学校联合升本的，少数学校是由单一性质的一所专科学校独立升格的。为了达到升本要求和本科办学需要，多数新建本科院校依靠贷款修建新校区和添置教学设备，并在引进、留住高层次人才方面投入经费较多，造成学校资金压力较大。升本后，教育部对本科办学有校园面积、校舍容积率、师生比、图书资料等硬性要求。因此，新建本科院校将在较长时间内，需要继续对学校办学硬件实施进行完善，使其尽快达到本科教学工作合格评估的要求。 （二）招生规模有待稳定。高等教育已经从规模扩张转向内涵发展，新建本科院校招生压力较大。部分升本时间较短的高校，在较长时间内，要将学校的内涵发展和稳定招生规模结合起来。上级教育主管部门要按照不同层次、不同规模的高校下达招生计划，对规模较小的新建本科院校给予关照，分配较多的招生名额。只有在稳定招生规模的同时，才能更好地促进新建本科院校的内涵发展。 （三）办学质量有待提高。教学质量是高校生存与发展的生命线，新建本科院校虽有较长专科办学经验，但本科办学历史较短，本、专科办学指标要求也有所不同。新建本科院校不同于传统本科高校，不能亦步亦趋，要结合自身的办学特色和优势，厘清学校的办学理念，更新教师的教育观念，提高教育教学水平和质量。 （四）服务能力有待增强。新建本科院校多属于单科性高校，学科门类不健全、专业类别较少、综合程度不高，短期内难以承担起为地方经济社会发展培养应用型人才的重任。学校要牢固树立“立足地方、服务地方、融入地方”的办学理念，积极调整专业结构和申报新专业，成为地方人才培养的重要基地，增强服务地方经济社会发展的能力。 （五）办学定位有待转变。升本后，学校进入本科高校阵营，却处于办学的尴尬地位。本科专业没有优势可言，招生既不能与国家“211”、“985”重点大学和省属重点高校相提并论，又不能与老牌的本科高校相媲美；办学目标定位为应用型，但人才培养还是倾向于理论型，学校要进一步论证办学目标，调整办学定位，培养社会所需人才。 二、青年教师自身发展面临的困惑 青年教师是高等教育事业蓬勃发展的中坚力量，是学校教学科研管理服务工作战线上的生力军。青年教师的素质水平决定着人才培养目标的实现和人才培养质量的提高。青年教师在自身发展进程中，也面临着诸多困惑，学校要加强青年教师培养，促进青年教师健康成长。 （一）政治素养有待提高。青年教师是大学生的榜样，他们的言行对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、爱情观及事业观起着潜移默化的作用，青年教师是高校育人的一面镜子。加强青年教师对当代中国马克思主义的最新理论成果的学习，有助于青年教师提高政治理论水平，增强政治敏感性和鉴别力；有助于青年教师深入了解党的历史，坚定中国特色社会主义的理想信念；有助于青年教师正确贯彻执行党和国家的高等教育政策方针，完成人才培养任务。 （二）专业发展有待调整。学校定位为应用型本科院校，学科专业要适应地方经济社会发展需要，部分青年教师的专业发展方向要进行调整。青年教师具有精力充沛、思维敏捷、善于学习、接受能力强等特点，根据学科专业发展需要，有意识地调整专业方向，制定专业发展目标、计划，选择需要学习的内容，通过攻读高一级学位或在职进修提高等方式适时进