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新时期大学生廉洁教育教学培养模式探究 　　摘 要 本文通过对大学校园中存在的不廉洁现象进行现状和原因分析，结合现代教学理念，提出认知导向型教学培养模式，就教学思想、教学目标、教学程序、教学策略、教学条件和师生交互等方面进行了分析。 关键词 大学 廉洁教育 认知导向 教学模式 中图分类号：G41 文献标识码：A 1 教学模式理论综述 1.1 教学模式的特征和类型 教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的进行活动结构框架和活动程序。其特征有：（1）规范性；（2）可操作性；（3）变量性；（4）中介性。 总结教学模式的类型，主要有：（1）与认知理论相关模式；（2）与活动理论相关模式；（3）与人本主义理论相关模式；（4）与建构主义理论相关模式。 1.2 教学模式的内容 一个完整的教学模式应包含六个要素：（1）教学思想；（2）教学目标；（3）教学程序；（4）教学策略；（5）教学条件；（6）师生交互。 2 大学生廉洁教育现状、原因分析 2.1 大学生廉洁教育的现状分析 （1）目前大学校园中的廉洁状况令人担忧。由于受到社会不良风气的影响，大学校园中也存在着部分学生考试作弊、作业抄袭、通过送礼来换取优秀指标和奖学金、助学金指标、就业自荐材料作假、恶意拖欠学费，骗取、拖欠国家助学贷款、学术论文抄袭、学生干部“模拟腐败”等不良现象。如果这种风气不加以遏制，势必会在一定范围内形成校园腐败，导致学风不正、校风不良。（2）部分大学生对不良社会风气缺乏正确科学的判断。当今社会中存在的腐败现象，以及大学生面临的收入差距扩大、就业形势严峻等社会问题影响着他们对腐败现象的认知和判断。部分大学生认为依靠社会关系和家庭背景比获取知识、锻炼能力、提高素养等方面更为重要。当有一定社会关系、家庭背景较好的学生出现不思进取的言论或行为时，一些大学生可能会丧失正确的判断，反而表现出羡慕不已、怨天尤人的情绪。（3）对身边腐败现象漠视、认可甚至参与。大学校园的不廉洁现象具有感染性。不同届、级、班的学生通过口耳相传或目睹了一些本该制止和杜绝的腐败现象，在争取自身利益的时候，出现了争相效仿。如：向老师送礼以求考试过关的现象、考试作弊、论文抄袭、夸大或伪造毕业自我推荐材料中的信息、签订就业协议后不履行合约等。更有甚者，部分学生干部也会“模拟腐败”，如：在各种选举中通过请客吃饭拉选票、在推选干部、评优、评奖学金等方面搞特殊化。这些现象长期没有得到有效制止，其他同学就会漠视、认可甚至参与。 2.2 大学生廉洁教育状况的原因分析 （1）社会上一些消极和负面因素，影响和冲击大学生价值观。面对社会上涌现的贪污腐败问题、“官二代”、“富二代”胡作非为等社会现象，以及面临就业困难、贫富差距扩大的社会压力时，大学生在人生观、价值观方面难免会受到冲击，出现价值判断偏移的问题，如果不及时进行纠偏，将导致部分大学生出现放弃信仰、放弃理想、漠视正义和公平、缺乏人文关怀、追名逐利等深层次的危机。（2）高校对廉洁教育的重要性和紧迫性认识不够，教学手段单一。目前高校对于廉洁教育重要性和紧迫性的认识不到位，不深入。廉洁教育只停留简单的课程说教，没有深入进行思想教育、行为引导和行为纠偏。目前大学生接受廉洁教育还处于被动接受的阶段，接受廉洁教育信息渠道和方式单一。（3）高校对监督制止校园内不廉洁行为的手段不强。对校园内的不廉洁行为，由于反映渠道、监督制度及奖惩机制没有完全建立，同学对校园内发生的不廉洁现象采取的态度是默认、忍受、认可，极少有同学主动劝说或向有关部门、老师反映情况，一部分学生选择通过网络论坛或其他渠道批评，也会有一部分人采取“内心谴责”，甚至“无所谓”的态度。 3 认知导向型教学模式在大学生廉洁教育中的应用分析 要想使廉洁教育落到实处，就必须整合学校资源，运用先进的教育理念和工作手段，切实提高大学生廉洁教育的有效性和针对性。为此，结合现代先进的教学理念，作者提出认知导向教学模式。并就认知导向教学模式在大学生廉洁教育中的应用进行一一分析。 3.1 教学思想 现代认知心理学认为知识的学习要经历习得、巩固和转化、迁移和应用三个阶段，三个阶段之间存在着一定的联系，但又具有各自鲜明的特点。认知教学模式要研究理论教育、知识内化到自觉践行三个阶段的特点、规律和方法。 3.2 教学目标 教育部《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》明确指出大学阶段廉洁教育的目标和主要内容。主要内容是以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等。认知教学模式的主要目标就是不断提高大学生的道德