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新课改背景下初中英语学生自主学习能力培养探究 　　【摘 要】 新课标明确指出英语学习的主体是学生，所以就应该鼓励学生尽可能发挥自身的主观能动性，重视学生在英语课堂上自主学习能力的培养，以达到高效课堂的目的。不过怎样来提升学生在英语课堂上的自主学习能力呢？本文主要针对这一问题展开了深入的分析和思考。 【关键词】 新课改 初中英语 自主学习 能力培养 自主学习主要是指学习者对于自身学习的管理，并尽可能地凸显自身主观能动性与创造精神，新课程明确提出，教师要摒弃过去的、落后的教学观念，并让学生成为课堂的主人，增强学生的自主学习能力，为学生形成良好的终身学习习惯打下基础，注重学生的自主学习意识培养。由此可见，在初中英语课堂上，教师的任务不仅仅是要为学生讲述更多的英语知识，还需要让学生懂得如何去自主学习，其主要措施如下： 一、师生协作，制定学习目标 在初中英语课堂上，增强学生自主学习能力的前提是教师要明确地、深入地了解学生的需求，学生也应该对自己的实际情况作出一个综合性的评价，明确自身现有的学习要求、态度与策略。所以，教学目标还应该让学生和教师一起来制定，并让教师对其给予正确的引导，使之完全成为学生自身的目标，才能够提升学生的学习动力。在英语课堂教学中，学生在课堂上占据着主导作用，所以学生就应该自主地选择自己学习的内容与学习策略，倘若学生明确了自身的学习目标，掌握了基本的学习范围，那么他就会更加积极地、主动地参与到课堂学习活动中来，为了自己的学习目标奋斗、拼搏。在制定目标时，一定要本着可行性、可操作性、有效性等原则，使目标贴近实际，能够实现。例如：在学习人教版教材的过程中，教师与学生就可以共同制定出一个学习目标。在学习课本“It’s raining。”一文时，教师还可以要求学生熟练地掌握全文，背记所有的英语单词，并将相关的所涉及到的练习题全部做好，了解自己对知识的学习与掌握状况等。 二、培养学生的学习策略 《初中英语课程标准》指出，初中学生应该有自己独特的学习策略，依照自身的学习需要不断地改革与调整学习策略，学生掌握一个适宜自己的、有效的学习策略，这是自主学习的关键所在，倘若学生能够正确地、科学地使用学习策略，那么就能够将学习主动权紧握在手。其实，在日常学习中，学生多少都已经运用了很多学习策略，只是学生自身未对其引起高度重视。所以，未将这些学习策略总结出来，教师就需要通过问卷调查、谈话等一系列手段来了解学生所使用过的学习策略，以便增强学生的自主学习能力，其总结的学习策略如下： 第一，每天定时模仿英语发言，体会发音中的语音、语调、语流等。 第二，将一切能够利用的工具书有效地利用起来，让其帮助解决学习中的诸多问题。 第三，对于收集到的关键词、句、语法等，将其记录下来。 第四，不断地运用已经学习到的语法知识，使学习的知识能够被用于实践。 第五，将所学习的单词与词组置于英语句子中去理解和分析。 第六，将学习汉语的部分可行举措利用到英语学习中来。 第七，利用多媒体技术辅助学习。 三、激发兴趣，树立学生自主学习的思想意识 心理学研究表明，倘若某个个体对某一件事情充满了兴趣，就会让大脑皮层得到足够的营养，并全面调动体内的观察、记忆、思维、想象等能力，并让其长时间保持在一种积极、活跃的状态下，美国的心理学家布鲁纳表明：学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。事实表明，兴趣是做好一些事情的关键所在，兴趣也是最好的老师，学生要养成自主学习的习惯，就只有提升学生对英语这门学科的学习兴趣，并保证学生在兴趣的敦促下积极地、主动地进行英语学习。例如，在学习”How do you get to school“一文时，教师就可以针对当前的交通工具等要求学生展开讨论，各抒己见，学生也就得出了答案：“I go to school by bus”“I go to school by bike”“I walk to school”等等，学生在思索这些问题的同时也会自己去思考回答问题的单词，并让自己努力地去组词、造句等，这些有趣而生动、真实的情景讨论能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，增强学生自主学习的思想意识。 四、创设条件，营造自主学习的良好氛围 学生在自主学习的过程中，教师不仅需要给学生必要的引导，还应该为学生留出更多的自学空间，让学生有机会做出选择，让学生觉得自己是因为对英语感兴趣才展开有效的自主学习，而不是出于多方因素的压力与强迫，学生才会更有自尊心、责任心与主动性，教师只需要积极地为学生营造一个自主学习平台。例如，要求每天课前做几分钟对所见所闻的演讲，对天气、饮食等进行描述。在英语课堂中，教师还可以要求学生针对当天的天气进行分析，让学生用英语表述出当前的天气状况