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新课程改革中语文教学几个课堂抓手 　　摘 要 新课程改革对自主、合作、与探究的学习方式的提倡，在现今的课程改革实践中，又有了高效课堂模式和生本教育模式，无论采用哪种模式，都是要贯彻新课程改革中的自主、合作、探究的课改核心理念，那么如何贯彻课堂改革的理念？本文结合笔者的教学实践，介绍如何创设高效课堂。 关键词 新课程改革 语文报告 高效课堂 1 艺术留白，将教学引向更高更深的层次 传统的语文教学一般是照本宣科，整篇串讲课文，再分析每段的意思，总结一篇文章的写作方法。这种“灌”的教学方式，使许多学生对文言文望而生畏，这样的课堂往往是死气沉沉。其实，作为教师，不仅要准确地传授知识，更要善于激发学生的学习欲望，因为我们面对的学生不是一个个敞开口等着灌满的“容器”，而是一个个有独立思想的“人”。明白了这一点，我们才懂得了课堂的真正精彩，不是教师教学设计的精彩，而是学生学习成长的精彩；课堂不是展示学生的精彩，更不是展示教师的精彩，而是展示通过教师引导如何让学生学得精彩，领会品味得精彩。要想做到这一点，教师就要在课堂上给予学生足够的时间，如同绘画中的留白艺术，让学生的自主习得成为可能。在一节课上，要做到预习充分、课上研读文本时间充足、教师引导得当，学生的学习兴趣和求知欲被激发出来了，回答展示积极踊跃，为探究而学，变被动学为主动学。学生在探究过程中或得了新知和感悟，教学目标得以顺利实现。 现在课堂教学讨论过程中，存在这样的两个倾向：一是老师给学生留下思考问题后，并不给学生恰当而充分的思考的空间，而是习惯于追问学生，急于让其说出结果，这样一来，提问就变成了一个过程，一个程序，学生知识知道了老师要提问的问题，不能够充分地思考，学生对题目只是片面地理解，不能引发学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象，因此造成很多学生对于讲过的知识点印象模糊或一点印象也没有，当然更谈不上灵活运用了。二是走向了另一个极端，课上给学生留下了太多的探究思考的空间，可是学生并没有真正地思考，使得一节课只能解决一两个问题，因此也谈不上高效地完成了教学任务。真正的高校课堂，就应该给学生留下一个适当的空间，兼顾学生的实际情况和课堂效率，使得留白具有高超的艺术性。 2 恰当地设疑，让学生探究其中的谜底 恰当设置疑问，主要体现在导学案的设计上面，一堂具有浓厚课程改革特色的课，成功的关键是导学案的质量，而导学案中，合作探究环节是重中之重，在设计这个环节的时候要特别讲究，设计要注意层次性，由浅到深，各个探究题目之间要有逻辑性，几个题目的设计要体现本节课的主要的教学目标。只有这样设计了，学生在不断探究中，才能寻找到其中的谜底，实现知识目标和能力目标以及情感态度和价值观目标。做到这一点，学生就可以通过各种方法、手段、途径来找出问题的答案，使他们的思维更加敏锐，扬起创新的风帆，助他们驶向理想的彼岸。 例如《琵琶行》导学案就是这样设计的，有层次地安排了以下几个问题，让学生在自读中寻找其中的答案。 （1）综观全文，给每一个段落拟定一个标题。 这个题目的设计就是让学生在阅读长篇叙事诗歌的时候，要对整个篇目有一个整体的把握，使得鉴赏建立在整体理解的基础之上。又训练了学生的语言概括的能力。 （2）在本诗中哪一段对音乐进行了细致的描写，采用了什么样的手法来进行描写的？ 这个题目的设计就是在前一个试题的基础之上进行的，学生已经整体把握了全篇的结构，此时找到那些段落在描写音乐就不难了，接着分析使用的手法，这样鉴赏就由把握结构推进到艺术手法的使用层面了。 （3）全诗使用了烘托的艺术手法，在全文是如何体现出来的？ 这个题目的设计，是对本课重点的进一步强化训练，而又比第二道试题要深一点，第二道题是考察一个段落的手法的使用，这个题目是考察全篇诗歌中所使用的手法。 （4）请你鉴赏“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一句诗歌。 这一道试题的设置，就是在前一道试题考察学生的艺术手法的把握基础上，上升到了对文章主题的把握和理解，因为这两句诗是全文的主题句。 这样一来，四个问题层层推进，由易到难，逻辑鲜明，学生兴味盎然，思维畅通，也就达到了预期的教学效果。 3 创设机遇，给学生展示提供平台 语文课堂教学时间紧，内容多，而高中语文的教学，课外空间的伸缩性更大。针对课改的新导向，在课堂教学中，不仅要传授一定的知识，更重要的是培养学生的能力。 在学习语文的过程中，有些学生勇于发言，不怕犯错，这些学生往往都是性格外向的，在语文学习中容易取得成功。但是，还有一部分学生是“弱势”群体，其中有会说不举手的，也有因为不会说而不敢举手的。但有的老师能够调动那一部分学生的积极性，运用多种形式有意识地“刺激”他们久已形成的“麻木”