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新课程标准下中学英语教材二次开发 　　【摘要】英语课程标准倡导教师创造性地使用英语教材和课程资源，建议有关英语教师克服对教材的盲目依赖，从“教教材”走向“用教材教”， 同时针对具体的课程目的、学生的需要和实际教育情景对现有英语教材进行加工和改造，着力提升学生综合素质与创新能力。本文依据有关理论对中学英语教材再度开发的意义、原则和方法进行了剖析。 【关键词】中学英语教材 再度开发 意义 原则与方法 【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究室第九期立项课题“基于系统论的高中英语教材二次开发研究”的研究成果，课题编号：JK9-L220。 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0101-02 一、引言 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、 网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 新课标这种新的教材观体现了以人为本的教学理念。 它的颁布为我们教师灵活处理教材提供了科学的理论依据。作为中学英语教师，我们应该遵照新课标的要求，创造性地使用教材，重新开发和利用课程资源，不做教材的“奴隶”，努力培养学生的综合能力，符合社会和时代发展的需要。为了更好地开发和利用教材这一重要的课程资源，我们有必要首先回顾一下国内课程资源的开发现状，以便对症下药，找准突破口。 二、国内课程资源的开发现状及其存在问题 调查发现，不同教龄的教师对“二次开发”英语教材有不同的做法，有的教师有激情，但经验不足，很少去考虑教材的“二次开发”；有的教师感到教学任务繁重，无暇顾及“二次开发”。郭宝仙、李晓红（2008）通过调查发现，仍有近37%的教师还是严格按教材备课授课，原封不动地使用教材。湛启标（2008）通过调查教师对英语教材的看法，发现23.4%的教师认为应该完全忠于教材，32.5%的教师认为自己能够对教材做适当修改，30.1%的教师认为自己能对教材进行必要的补充，14%的教师认为自己能开发教材以外的课程资源。丁洁（2009）从对教材“二次开发”了解程度、必要性的认识、、目的的认识以及前提的认识以及英语教师“二次开发”行为和 “二次开发”教材中存在的问题等几个方面对教师进行了调查。调查结果反映出很多问题和弊端，值得我们高度重视。 纵观上述学者的调查研究，我们不难发现，相当一部分英语教师对教材过分依赖，再度开发教材的意识比较薄弱。面对教材，不少教师一般都是被动地按教材和教学参考来进行教学，而不能根据实际情况和学生的需要对教学内容和教学方法进行有效的调适。教师往往凭借经验和思维定势来处理教材，缺乏挖掘教材的激情，缺少对教材的独立精神、质疑精神和创新精神，机械地听凭教材编写者的意图来从事教学，盲目迷信教材，师生都变成了教材的“奴隶”，不敢越雷池半步。与此同时，部分教师凭感觉，随意“二次开发”。为赶课时，盲目加快速度，随意删减教材内容，随意替换教材内容；不顾实际需要，只开发学生熟悉的内容，忽视学生对未知的探究；或仅对固定环节进行“二次开发”，如对课堂导入环节进行开发等等。总之，原有的教材观和教学观违背了“以人为本”的现代教学理念。教师没有充分意识到教材再度开发的巨大意义，对这一重要的课程资源缺乏全面的了解和把握。因此，这里有必要理清中学英语教材再度开发的意义和理据。 三、中学英语教材再度开发的意义 再度开发中学英语教材，意义深远。首先，可以帮助开阔英语教师的教育视野，转变他们的教育观念，更好地激发他们的创造性智慧，对于改变“知识本位”的单一式教育，具有极强的实践意义。其次，可以保证学生语言输入的质和量，为学生的自主学习创造条件，为英语教学提供丰富的资源，可以使英语教学真正“活”起来。第三，再度开发英语教材，英语教师重新审视原有教材存在的问题与不足，灵活处理教材的章节，使教学内容更符合学生的个性发展和现实需要。这样可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。特别是，再度开发和利用教材对英语教师的素质提出了更高的要求，它需要他们学习和掌握相关的教学理论和学科知识，对课程资源系统地进行分析和研究，对传统教材观及教学观、学生观等进行反思，并最终摸索出一套符合实际的方案来开发和利用教材，从而提高了教师个人素质和业务水平，最终实现教师专业发展的目的。最后，再度开发和利用教材可以使英语教师重新认识和确立自己的多重角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂教学方式，通过教师参与课程建设提升教师的课程意识，使之掌握课程开发的技术。本质上说，这有利于隐