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新课程背景下英语高效课堂构建策略 　　摘要 新课改在我省已经推进了几年，打造高效英语课堂已经成为英语老师的共识。英语教师要在教学设计上苦下功夫，确保每个环节的有效性。每个环节的有效性紧密地构成了英语课堂的高效性。在英语课堂中培养学生自主探究的能力，养成严谨思维的习惯，不断调动学生学习的兴趣，提高学生学习的能力，确保每个教学环节环环相扣，让学生在课堂上学有所乐，学有所获。 关键词 高效课堂 课程改革 课程理念 有效性 英语课堂是英语教学的主要阵地，教师在课堂上如何对学生进行引导，实现高效英语课堂，是每位英语老师必须面对的问题。笔者结合多年的教学实践经验，针对教学中出现的问题，不断研究和总结，针对构建高效课堂谈谈自己一些看法。 一、导入的有效性 构建高效英语课堂必须从多个环节着手，其中首先关注课程导入是很重要的一点。教师都明白，课堂之始能否调动起学生的积极性很关键，成功的课程导入可以让学生对即将开始的课程充满兴趣和期待，高效的导入能够营造比较民主和谐的课堂气氛，增加学生对英语学习的热情。对于许多学生来讲，对英语课程的学习具有一定的危难情绪，那么成功的导入，能够让学生在某种程度上化解对英语课程的畏惧，起到有效的过渡。同时，每堂课之初的课堂导入，还起到衔接上下两节课的作用，教师可以用导入简单复述上节课讲过的知识，对本节课的内容进行一个大致的概括，从而达到优化课堂教学的目的。而在实际的操作中，不同课文的导入是不同的，教师不能千篇一律，应该针对每节课都别出心裁的进行设计。 二、提问的有效性 英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。对于英语教师而言，提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力： 1.问题的设置要具有层次性 学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题： Who wrote this letter？ What did Tom do on his day off？ What’s your opinion about Tom’s day off？ 问题的设计不在多，而在其提问的有效和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。 2.问题的针对性 教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。 三、增强学生学习主动性 英语课程属于语言课程，那么学习英语，不仅能让学生学习到一定的语法知识，更重要的是让学生掌握运用语言的能力。现在许多高中英语课堂都比较机械保守，既没有充分给学生参与的机会，也不能调动学生学习的主动性，因此不利于高效课堂的构建。其实只要合理设计，创造机会，学生的学习情绪就会调动起来，他们自然而然地愿意参与到学习中去，学习效率自然也就提高了。 例如高中学生的模仿能力比较强，英语教师可以针对课本的一些内容，引导学生设计成情景剧，让学分别扮演不同的角色。我习惯上把这种英语叫做表演英语。让学生把知识活灵活现的展现出来，这样的学习的效果是很明显的。在就是的分配上，可以充分考虑不同角色的性格特征和学生的性格特点。笔者在课堂上让习惯让学生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓励学生想办法演好，这样对学生是一种挑战，有利于他们对于知识运用的信心，也有利于他们客服自身的某些弱点。例如笔者针对“Family”这一主题进行设计时，让学生根据课文进行改编，既要和课本有联系，同时又要切合自己的生活实际，我先设计了一个简单介绍家庭成员的情境：LiLei和LinTao是同学，LiLei去LinTao家玩，LinTao向LiLei介绍自己的家庭成员：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍自己，也说：“I am glad to meet you.”正说时，LinTao的爷爷奶奶从外面回来了，LinTao又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”LiLei则说：”Good morning.”LinTao的爷爷奶奶也对LiLei说：“Good morning.”LiLei离开L