农村小学数学家庭作业现状分析及改进策略研究.docVIP

类别：小学数学 农村小学数学家庭作业现状分析及改进策略研究 摘要：家庭作业是学生日常课业的重要组成部分，是课堂学习的延伸，也是 反馈学生学习态度、内心世界和学习性格的一面镜子，更是师生之间进行情感交 流的重要桥梁。有较高质量的家庭作业对于学习巩固所学的知识，形成技能技巧， 培养学生独立分析问题，解决问题的能力，对减轻学生的作业负担有重要的作用。 但是，目前小学数学家庭作业的布置没有引起诸多数学教师的足够重视，并且还 存在着很多问题，对学生来说家庭作业成了学习的负担。本人就家庭作业这一专 题，分别从教师和学生两方面作了调查研究，并就存在的问题提出了自己的观点， 并实践了应对存在问题的方法与策略。 关键词：精心设计;机械；低效；童趣；自主性；开放性； 一、在我们农村小学家庭作业现状分析 1、教师方面。由于受传统的“人才观”、“质量观”的长期束缚和“应试教育”的压力，教师对家庭作业认识的偏差。重视量的控制，总想着多练习就能达到目的，轻视质的提高，已成为小 学数学家庭作业布置的通病。形式单调，内容机械，应试色彩浓的现象较为普遍，具体表现为： （1）多生搬硬套，少精心设计。目前，小学数学教材中例题后配置的习题以及教辅资料是构成小学数学家庭作业的主要内容。教师很少在编制教案时根据新授知识体系结构和本班学生的知识底蕴，编拟一些使学生有所得、有所感、有所悟的家庭作业。更有甚者，家庭作业的布置随意性、盲目性大，每日由学生干部把作业题的书目页码、题号抄在黑板上，以此代替教师对家庭作业的布置。这种重复的、单一的、机械的、缺乏系统考虑的甚至是无效的作业，学生自然很少认真对待。因为它既不会让一个知识变得丰富，也不会诱发学生对学习产生新的需要，更不会让一个人变得更加聪明，更加富有创新精神。 （2）多消极布置，少批改交流。不少教师有这样一种不正常心理，认为不布置家庭作业那是绝对不行的，与其让他回家后轻松地玩，倒不如让他多做几道题，让他有所“得”。因此，有的教师一味地消极增加作业量。学生被“长如哈达”的作业折磨得苦不堪言，教师也根本无睱去批改那堆积如山的作业，无从了解学生实际的解题困难，也无法获得准确的信息反馈。在如此泛滥低效的作业过程中流失的却是学生那可贵的积极探索的精神，换来的只能是消极对待，被动应付，马虎草率的恶性循环。 （3）多硬性统一，少自主选择。有些教师认为学生做得越多，记得就越牢，能力也就越强。因此，布置作业总是本着“面面俱到、多多益善”的原则，题海战术，错一罚十，把学生变成了知识的容器。另外，不少教师在布置作业时，总是不管学生的个体差异，搞“一刀切”，缺少多样性，学生无法自主选择，导致有人吃不饱，有人过剩。这样做只会增加学生的疲劳度，对教师产生依赖心理，丧失学习的主动性和自主探索的精神，更谈不上创新精神的培养。 2、学生方面。面对机械，低效的家庭作业，学生的态度无疑也是被动的、消极的，只注重量的完成，忽略质的保证。具体表现在： （1）重如数完成，轻认真对待。在与老师和家长的多次交谈中，我们了解到，学生对待家庭作业的态度不够端正，只追求数量上的完成，质量都难以保证，事实也证明家庭作业与课堂作业的质量相差甚远。 （2）重标准答案，轻思考过程。学生在完成家庭作业的过程中，最看重的是标准答案，答案正确，就能得到一个好分数，至于解题的思考方法并不重视。为了追求标准答案，学生做作业时，经常乱猜瞎撞，或死记硬背公式，或机械模仿例题的解题方法，或依据老师讲解的那种“最保险”的解法。长此以往，束缚了学生思维能力的发展，创新的萌芽也常常因此而被扼杀。 （3）重表面应付，轻主动探索。只求标准答案，不求探索思考过程的应付作业的态度消弱了家庭作业的功能，在批改学生家庭作业的过程中，你会寻觅到“独树一帜”的解题方法。因此，学生在消极地应付家庭作业，缺乏主动探索的精神，他们不会应对现状，从不同角度去思考问题，也不善于在多种解题方案中选择最佳方案。 二、解决存在问题的方法与对策的改进措施 为了改变目前学生家庭作业的现状，有效地提高学生家庭作业的质量。笔者认为，必须打破以往只让学生模仿到逐步扼杀学生创造性的练习，要端正教育思想，大力研究数学家庭作业，积极改进家庭作业，让小学数学的家庭作业突破应试教育羁绊，走出“课内损失课外补”的圈子，其次要优化家庭作业的设计。 1.家庭作业要充满童趣。 学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。布置的作业要从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。实践证明，此类作业学生愿做乐做，令学生和家长拍手叫好。