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浅议医学高职高专新生班主任管理工作 　　摘要： 高职高专院校新生班主任由于经验不足，难免在对各种学生问题措手不及。本文提出了一些在日常工作中新生班主任需要注意的一些问题，以期提供一定的帮助及参考。 Abstract： Due to lack of experience， higher vocational college freshman class teacher inevitably become unprepared facing various students problems. This paper puts forward some matters needing attention for freshmen class teacher for reference. 关键词： 医学；高职高专；班主任；管理工作 Key words： medicine；higher vocational college；class teacher；management work 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0267-02 0 引言 高职高专院校班主任长期处于学生教育的第一线，是高职高专学生生活、成长中最直接、最敏感的风向标，学生的成长成熟和班主任密不可分。高职高专类学校学制较短，学生自觉性、独立性不强，加之医学类专业门类多、知识体系交织庞杂，且学生对专业认可度普遍较低，学生课业压力大，知识体系不完整，专业素质较差，心理危机较多[1]。 以下结合担任班主任以来自己和他人的一些经历、经验及体会，谈谈在学生管理工作的日常实践中需要注意的一些问题。 1 关注高职高专学生心理特点，以引导和协调为主，正确处理学生问题 从心理特点上，虽然都是大学新生，但与本科院校学生相比，高职高专学生具有自己的一些特点。首先，由于高中学业成绩不佳或者高考失利，大多数学生并不是自愿进入高职高专院校，他们对自己、学校及专业抱有一定的失望和失落感，以致在后续的学习生活中自怨自艾，自甘平庸，甚至放任自流。其次，刚刚从紧张的高中进入氛围相对轻松的大学，大多数学生自由散漫情况比较严重，自律不足，上课迟到、走神、早退、逃课等现象时有发生，学生没有规律的生活习惯，缺乏自我约束力。高职高专学校普遍管理较严，学生往往反感学校、老师的严格管理，忽视权威甚至藐视权威，对老师特别是班主任的管理消极对待甚至对着干。但从心理上，高职高专学生正处于自我认知较强的年龄，希望被人尊重、理解，渴望成熟独立。如果不关注到以上学生的心理变化，班主任简单把学生看成高中生的延续而进行严格严厉的管理，不但不能得到理想的结果，反而会引起学生的不满和抵抗，不利于后期班主任工作的开展；反之，班主任如果简单参照普通高校的学生管理方法，就容易导致学生形成懒散的学习、生活习惯，导致学习风气不正，整个班级管理拖沓散漫，学生自律性差。 因此，对于处于心理发育敏感期的大专学生，班主任一定需要注意工作中的公平性，充分尊重学生，对学生一视同仁，不当众批评、挖苦。处理学生问题时，尽量采用引导和协调的办法，引导学生换位思考，分析利弊，支持学生参与班级管理，协调好同学间、师生间的关系，帮助学生成长成熟。在学习生活中，班主任应该尽量关注到每个学生的个性和闪光点，在适当时机鼓励学生，给予学生表现机会并予以夸奖和认可，让学生认识到自己在班级中的代表性和榜样感，从而激励学生自觉的维护自我形象和班级形象，加强自我管理，使得整个班级在每个人的自我约束下形成好的班风和学风。 2 根据不同年级的学生特点，对低、高年级的学生分阶段、分层次管理 相比本科学生，大专学生一般选择就近择校，本地学生较为集中，大专院校较为严格的学校管理和班级管理制度在一定程度上导致学生在独立意识的形成上有延迟，在独立处理问题的能力上有依赖。表现为在学生遇到问题时，往往不是首先自己分析寻求解决办法，而是第一时间求助于班主任。这就需要班主任适时的进行有目的的训练，帮助学生独立意识的形成。 在低年级时，班主任为学生提供理性正确的分析、帮助其寻求解决办法是有必要的。在此阶段，班主任适合采用严格管理，在强调班主任的核心作用前提下，加强对低年级学生的监督、引导和保护作用。在学校制度指导下，班主任应着重以监管、辅助培养班干部的管理方法，逐步培养学生的自我管理意识。但需注意严格管理不是独断专行，要关心学生，又不能过多干涉学生生活。要化初高中时老师的“严厉监管”为大专学生的“自我约束”，锻炼学生成为适合社会生活、具有社会公德和社会约束力的公民。 而对高年级同学，他们已经经历了一段大学生活，对于自身有了一定的认识，为了让其毕业后更适应社会角色，帮助高年级学生