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浅议如何转化初中语文学困生 　　语文是一门充满思想、充满智慧、充满人文精神的学科。在新课改的背景下，培养学生自主学习和创新能力已成为教师关注的热点。相对于小学语文，进入初中阶段后由于所学科目不断增加，语文学科的重要性被一些学生、家长所忽视，导致语文成绩呈整体、逐年下滑的趋势。而那些在小学阶段语文基础不好甚至很差的学生，语文成绩就更因课程多而导致更快的下滑，渐呈积重难返之势。尤其，农村初中生中“学困生”占相当大比例。语文学困生的转化，不仅是教育工作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求，更成为让广大初中语文教学亟待解决的重要课题。在此，我结合多年教育教学实践，谈谈如何进行语文学困生转化，“抛砖”以期达到“引玉”之效。 一、树立大语文教学观，最深度开掘学生学习情趣 要做好一名新世纪语文教师必须树立大语文教学观，摆脱“以分为本”的僵死教育桎梏。以全新的教学手段和方法开创全新的课堂，新课堂应体现“六美”，即思想美、情感美、生活美、人文美、语言美、表演美。教师的一笑一颦，一言一行都应关注孩子们的情感体验和生活实际，并围绕“语言”让他们尽情快乐的表演展示。如此才能上出一堂堂孩子们喜闻乐见的语文课，这也有助于学困生改变学习语文的态度和兴趣，从根本上提高学生的语文素养和水平。 二、用爱心温暖学困生的心灵 学困生有着独特的内心世界，他们比那些品学兼优的学生更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水滋润，需要阳光温暖一样需要我们老师的尊重和关爱。“爱”是教师转化学困生的感情基础，打开学困生心灵的钥匙，“精诚所至，金石为开。只要教师施以关爱，真心对待，照亮其心灵，吹散其忧愁，排除其疑难，晓之以理，动之以情，赢弱的幼苗也必能茁壮成长起来。 学生是正在成长的人，存在这样那样的缺点错误也在所难免，毕竟“金无足赤，人无完人”。对学困生出现的学习上的差异，行为上的差异甚或严重的行为过失，教师要学会设身处地正确认识、理解和诱导，要站在“人”的角度尊重他们的人格，对可取之处应予及时肯定，切不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，甚至体罚或变相体罚，激起学生的逆反心理，“破罐破摔”。爱默生曾中肯地说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。 可见，对学生的热爱，关心，尊重，实际上为他们营造了一个情感氛围，不仅有利于他们自身的矫正，其良好的思维、行为习惯也得到了培养和训练。 三、用耐心、细心树立学困生的自信 学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，对学困生不揭短处，要看长处；要满腔热情，不冷若冰霜；要笑容满面，不训斥责骂；要像慈母一样，把全身心用在他们身上，用爱点燃他们上进的“火花”，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。 四、创设平等、民主、开放的课堂气氛 传统的师生关系看重“师道尊严”，上课下课板着面孔，背着手，不流露一点轻松，不奉献一点微笑。学生敬畏有余，亲和不足；班级严肃有余，活泼不足；给学生，尤其是学困生增加了心理负荷。不用说创造思维、创造能力的培养难以实现，就连起码的师生关系和班级凝聚力也很难维持。 平等、民主、开放，不仅是社会和时代的要求，也是良好的师生关系和班级效应建立的基本保证，也是评判是否是高效课堂的标准之一。中学生也需要有自己施展才华的空间，张扬个性的舞台，情绪宣泄的场所。民主、开放、宽松的氛围对于心理脆弱、自卑、压抑、逆反心理重的学困生尤为重要。 虽说“严师出高徒”，但若对“屡教不改”的学困生只严不宽，一有蛛丝马迹便予惩处，很容易激发其对抗情绪。课堂上遇到问题，我们不妨交给学生讨论，充分发表意见，言之成理即予肯定，不唯师，这样才能激发学困生学习、参与的兴趣，有利于创新思维、创新能力的培养。工作中，我常深入学生中，与他们打成一片，课余时一起谈天说地，并时时诱导，取得了良好的效果。 五、优化课堂教学方法，提高学困生的学习兴趣 营造良好的课堂气氛固然重要，好的教学方法不仅体现了教师的传道授业技能之高超，更是学生产生浓厚学习兴趣的源泉，也是检验学生课堂获取知识多少的最直接最简单的方法。我认为，教育的最优化，就在于教育者和被教育者双方的心理认同所产生的“爱”；教师对学生的爱，是理智和感情结合的爱，是对学生真正的理解和热切的希望，以及最佳教育方法的总和，又是教育的思想和教育艺术的集中体现。应该根据学困生的不同情况，依据因材施教的原则，教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体困难，包括学习基础、学