新课程下的生物教学与高考课件.ppt

13.四川抗震救灾的动人场面展示了人性的光辉和生命的顽强。当救援者从废墟中救出长时间被困的人员时，一般是先将其眼睛蒙上并尽快补给生理盐水。这样做的原因是( ) ①补给生理盐水是给被救者补充水分和能量 ②蒙上眼睛是防止被救者在被搬动时产生眩晕 ③蒙上眼睛是为了避免被救者的眼睛受到强光刺激而受伤 ④补给生理盐水是为了缓解被救者出现的脱水和电解质失衡症状 A．①②?? B.①④?? C.②③??? D.③④ ?本题通过四川抗震救灾的背景材料考察了生命急救方面的基本能力。四川抗震救灾当救援者从废墟中救出长时间被困的人员时，一般是先将其眼睛蒙上并尽快补给生理盐水。这样做的原因是③蒙上眼睛是为了避免被救者的眼睛受到强光刺激而受伤④补给生理盐水是为了缓解被救者出现的脱水和电解质失衡症状 答案D.③④。本题得分1.95、 满分2、 难度0.975，容易。 3、重视科学方法，引导考生养成自主学习的习惯 高考中有多道试题考查了科学方法。 例如广东卷第9题，考查艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验在设计思路上的共同点，即设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应。 1．艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验都证明了DNA是遗传物质。这两个实验在设计思路上的共同点是( ) A．重组DNA片段，研究其表型效应 B．诱发DNA突变，研究其表型效应 C．设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 D．应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递 C 天津卷第2题涉及著名科学家包括虎克(R.Hooke)、坎农(W.B.Cannon)、摩尔根(T.H.Morgan)和韦尔穆特(I.Wilmut)等的研究成果。 2. 下列是有关著名科学家通过研究取得重要理论成果的叙述，正确的是( ) A. 虎克(R.Hooke)在显微镜下观察木栓组织发现蜂窝状“细胞”，建立了细胞学说 B. 坎农(W.B.cannon)通过研究细胞内基因表达的过程，提出了内环境稳态概念 C. 摩尔根(T.H.Morgan)对雄果蝇白眼性状的遗传分析，证明了基因位于染色体上 D. 韦尔穆特(I.Wilmut)等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体，证明了哺乳动物体细胞具有全能性 C 我的总结一：高考有“真经” ■ 知识是解决懂不懂，能力是解决会不会。知识靠听，能力靠练，高考考能力。 ■ 一节课，前10分钟讲的，学生能记住70%，以后讲的只能记住10%。 ■ 课堂上学生光靠听，能记住10%，光看书学生能记住20%，既听又看能记住60%，又听又看又写能记住80%。 ■ 综合起来算，1/3的时间教师讲，1/3的时间学生做练习，1/3的时间学生自主学习，效果会更好一些。 我的总结二：高考有“真经” “三讲” ﹡讲理解不了的问题（疑点、难点） ﹡讲运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨） ﹡讲归纳不了的问题（规律、方法） ①“讲”要突出重点，做到“三讲”、“三不讲” “三不讲” ﹡不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的 问题、通过做题能自己解决的问题） ﹡不讲过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题） ﹡不讲过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、考试大纲的问题） 我的总结二：高考有“真经” ﹡突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法） ﹡突出题目的针对性（高考的考点、学生学习的弱点） ﹡突出题目的开放性（拓展学生视野、发展学生思维） ②“练”要精选题目，切实做到“三突出” 我的总结二：高考有“真经” [答案] A 1.已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前会全部死亡。现有该动物的一个群体，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1：2。假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中AA和Aa的比例是（ ） 　　A.1：1 B.1：2 C.2：1 D.3：1 　[知能定位] 本题考查借助随机交配考查基因的分离定律。意在考查考生对基因分离的的掌握及灵活应用情况。 4、通过练习，提高学生的应试能力 [知能定位] 本题属于基础题。考查细胞膜(生物膜)、细胞器的结构和功能，意在考查学生对教材基础知识的理解和掌握情况。有关细胞的结构和功能的知识不仅是整个生物学的基础知识，也是高中生物学的核心知识和主干知识，许多生物学原理、过程及相关应用（例如：细胞工程等）都是建立在此基础上的，所以成为高考的常考知识点。 [答案] B 　2.下列关于高尔基体的叙述，错误的是（ ） 　　 A.高尔基体膜具有流动性 　　 B.抗体从合成到分泌不经过高尔基体 　　 C.