电工基础说课稿PPT.ppt

电容器和电容量 沈付刚 2015年6月 主要内容 教材分析 1 学情分析 2 教学策略 3 教学设计 4 1.教材内容 ： 电工基础第四章第一节 一、教材分析 电工 基础 后续课程：电子电路 2.教材的地位和作用： 本节和生活练习紧密，电容器是一种比较常见的电子元件几乎说有的电工仪表都要用到，本节课对学生逻辑推理能力要求较高，通过介绍概念、定义式、构造及使用，使学生认识到电容器具有储存电荷的本领，这一节是交流电和电子电路的基础。 · 过程与方法目标 知识目标 能力目标 3.课 程 目 标 1）知道什么是电容器和几种常见的电容器。 2）理解概念及定义式。 3）能进行简单的计算。 4）知道平行板电容器的电容和哪些因素有关，知道计算公式及含义。　 1）知道利用比值法定义物理量。 2）学会在试验中用控制变量法。 3）结合实际激发学生学习电工基础的兴趣 1）逻辑推理能力2）数学运算能力 3）实验分析能力 4.教学重点与难点 重点：电 容器的概念 难点：电容器的概念 突破方法：利用电容器的容积类比，让学生知道电容器所带的电荷量与板间电压成正比，其值反应电容器的本身性质。 二、学情分析 学情分析 前面学了电压、电场强度、电荷等物理量，所以本节的核心是应用静电场的知识来研究电容器。通过本节课可以培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力。 三 、教学策略 本节以创设情境 提出问题 观察思考 勇于质疑 自主探索 讨论交流 归纳总结为教学结构，以知识为载体，以实验为手段的探究方法 。 四、教学设计 新课导入：复习前面所学的电阻知识，进而引出第二种负载 电容器。 课件展示：展示各种电容器的图片让学生感知电容器，进而提出学习任务:1.本节学习电容器。2.探究表征电容器本身特征的物理量。 为了完成教学任务我设计了七大环节 了解结构知道作用 拆开实物 ，介绍 结构，让学生对电容器这个电学元件有进一步的认识，此时学生已对电容器的作用有了质疑，此时从“容器”和“电容器”两个名词上入手引导学生说出电容器具有容纳电荷的作用，从而完成教学第一环节。 环节一 环节二 定性分析储存电荷本领的物理量 教师提出问题：电容器和电源连接后，两极板上有稳定的异号等量电荷而产生电压，哪么电荷量与电压有什么关系呢？ 教师阐述：实验表明，一个电容器所带的电荷量Q与电容器两极间的电势差U成正比，比值 是个常量，但不同的电容器，这个比值一般是不同的，可见这个比值表征了电容器储存电荷的特性，物理学把这个比值叫做电容器的电容，用这个物理量表示电容器容纳电荷本领的强弱。 比值定义 强调！！！ 电容器的电容量的得出是一种比值定义物理量的方法 教师提出问题：前面学到过哪些按比值定义的物理量？请同学回答。这样就加深了学生对比 值定义这种定义物理量方法的认识。 类比教学 教师阐述：从电容的定义式可知：电容器的电容在数值上等于使两极板间的电势差为一伏时电容器需要带的电荷量。然后通过类比水桶装水加深对电容的理解，明确电容的物理意义。 讨论 教师提出问题引导学生思考讨论：电容器带电时有电容，不带电就没有电容。这种说法正确吗？ 引导学生思考讨论后; 1、介绍水桶装水时有装水的本领，不装水时也有装水的本领。同样电容器带电时有贮存电荷的本领，不带电时也贮存电荷的本领。 2、不同的水桶需要注入不同的水量的水位随水量的增加而升高，电容器两端的电压随电容器的极板带的电荷量的增加而升高 该分析过程使学生电容的物理意义理解更加深刻。通过这个讨论使学生明确，电容是描述电容器本身特征的物理量，与电容器是否带电无关.最后介绍电容是标量，和电容的单位以及单位的换算关系 。 环节四： 以平行板电容器为例，实验探究电容器的电容与哪些因素有关？ 首先介绍静电计的装置，及静电计与验电器的区别，弄清楚静电计是干什么用的仪器。 其次开始做这个实验，强调所用的实验的方法是控制变量法。请