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浅议本科生创新能力培养制度保障 　　【摘 要】建设创新型国家是我国面临的重大任务，实现这一任务的希望寄托在青年身上。本科生教育愈来愈受关注，在国家培养人才的新目标提出之后，各高校都提出了培养学生创新能力的人才培养目标。本文从制度层面剖析了扬州大学目前在本科生创新能力培养方面取得的成绩和存在的问题，并针对这些弊端提出完善教学管理制度，以提高实现目标的效率。 【关键词】本科生 创新能力 制度保障 【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）08-0018-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》提出：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。拔尖创新人才培养已成为世界高等教育共同面临的重要课题。大学生正是具有创新潜力的群体，高校作为创新人才培养的摇篮，肩负着重大的任务。当前我国高校正处在创新人才培养和开发的转型时期，学生的创新能力培养效果普遍不尽如人意。目前，很多研究集中于培养途径上，但管理制度更应受到我们的重视，它是实现教学改革的重要保障。只有从制度方面进行探析，才是解决问题的根源。 一 本科生创新能力培养制度保障的必要性分析 1.本科生创新能力的内涵与构成 创新主要指本科生在学习过程中发现问题、提出问题，并运用自己已有的知识，独特的学习方法去思考问题、解决问题，创造出新的理论实践成果。创新能力则是实现这一创新活动所具备的能力，创新能力主要是后天形成和发展起来的一种特殊能力。具有创新能力的人绝不会被传统思维束缚着，他们会从多种视角去看待问题、思考问题。 创新能力并不只是一种能力，而是几种能力的内在有机整合，包括创新思维能力、创新主体智力化能力和创新人格化能力。（1）创新思维能力是其核心，创新思维能力是一个由抽象思维和形象思维、发散思维和聚合思维、横向思维和纵向思维、逆向思维和正向思维、潜意识思维和显意识思维的有机整合。包括以下特征：流畅性、敏锐性、变通性、独创性和精密性。（2）创新主体智力化能力是创新能力的基础，是主体创新知识和智力的结合。（3）创新人格化能力指创新主体的精神素质和个性特征，是创新能力的动力和方向，是主体的个性特征和精神素质在实践活动中形成的能力，包括主体的价值判断能力、适应社会生存能力、应变能力、团队合作能力、组织管理能力、自我约束能力等。情商是决定人格化能力高低的一个重要因素，一个人如果情商很低，即使他的智商再高，也无法实现创新。 2.本科生创新能力培养的相关因素 影响本科生创新能力培养的因素很多，观念是首要因素，观念是一切实践的先导。目前在国家多次强调下，建设创新型国家、培养创新人才的观念已经逐渐深入人心。其次是制度因素，从国家教育部门至各大高校都已制定出相关制度，以鼓励学生进行创新活动。再次经济、文化、环境因素对学生创新能力的培养也起到了促进或阻碍的作用。本文着重从制度层面探析其与培养本科生创新能力的关系。 3.本科生创新能力培养中制度导向的作用 制度源于实践，它是在人们对实践活动的价值认可后，对今后实践活动的建议和规范，是思想观念的反映。各高校都有着一套指导教学管理工作的制度，也就是教学管理制度。教学管理制度是为加强教学管理和质量监控而制定的教学规章、制度和条例，是教学系统的重要组成部分，在高等教育教学工作中发挥着重要作用。 制度的保障作用，制度产生于社会实践，同时也是实践活动的重要保障。没有科学合理的制度支持，高校就难以实现人才培养目标。 制度的激励导向作用，制度为我们清晰地指出培养学生能力的目标，为各种政策活动提供重要的依据，科学合理的制度对教师和学生起到了激励作用，鼓励学校根据这些制度大胆尝试创新人才培养的方法。 制度的约束作用，适可而止强调的是凡事要注意有个度，制度除了具有激励学校师生进行创新活动的作用外，也发挥着约束这一功能，使得学校的创新教育变得更加规范。 二 扬州大学培养本科生创新能力的现状及问题分析 1.取得的成绩――以管理学院和兽医学院为例 为了落实对学生创新素质培养的要求，管理学院近期通过开展多种活动，探索了培养创新能力的新机制。 学院积极组织学生和班级申报校大学生学术科技创新基金。各专业老师担负起相应的指导工作，有效地促进了师生间的互动。通过大力的宣传和倡导，在全院悄然形成了学术科技创新的总体氛围。 积极组织学生参加各类比赛，通过竞赛平台，激发学生的创新热情。（1）学院由副院长余海鹏教授牵头，组织学生参加“全国网络商务创新应用大赛”。（2）由院团委牵头，组织学生参加“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”。引导学生从绿色理念出发，集