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浅议计算机Photoshop教学方法 　　摘要：主要针对计算机Photoshop课程在技工院校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，结合教学实际，提出了具体措施与建议。 关键词： photoshop教学方式 案例项目自学 中图分类号：G623文献标识码： A 技工学校教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此技工教育应突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。技工学校计算机专业学生毕业后从事的工作经常需要处理图像（比如网络专业学生就需要设计网页）。Photoshop作为计算机专业基础课程，由于本专业学生基本上是从未有过美术方面知识的学习和熏陶，导致他们虽然会使用该软件，但是制作出来的图像构图总是不甚美观，用色也不合理，难以使大多数人认同。面对这种现状，研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对Photoshop学科专业技能的要求来实施教学。 一、研究我校生源 Photoshop是计算机平面设计专业的必修课，目前PS课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、技能逐项讲解的陈旧教学模式。而对于个性日趋严重的学生来说，课堂中循循善诱地传授已经吸引不了他们，一部分学生慢慢从教师的一贯思路中撤退，而另一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学习了课内的知识，而没有真正掌握所学知识，去解决实际问题。当前我们学校的生源都经过多年的标准模式化教育，将学生的思维能力、理解力、想象力、观察力都消耗得所剩无几；自觉性、主动性和学习习惯差;美术功底差，审美意识弱，不爱学理论，兴趣低；但是学习专业技能课、实训课的兴趣比较高，比较喜欢动手能力强的课程。其次，我校在Photoshop教学中以学生为主体，培养学生的问题意识,让学生带问学习、明确问题、阐述问题、组织问题和输出解决问题方案的过程中，培养学生创造性思维能力。教师根据反馈信息，不断调整教学方法，优化课堂教学。 二、Photoshop实践教学方式创新 对课程进行改革,将总体的课程分为三个阶段,第一阶段利用4周的时间,通过图片处理制作的实例讲解最基本的图片设计制作技术,利用案例教学法通过简单的案例使学生能基本掌握软件工具的应用。同时,教师要在教学中创造性地设计好一定的情境,使学生对于软件的工具应用有一个清晰的认识。第二阶段利用8周左右的时间,对教材内容重新讲解,讲细、讲透。这一阶段的教学要渗入广告设计元素的讲解,可以利用案例教学法、讨论教学法等教学方法根据企业提供的真实项目从软件的应用、设计理念、色彩的调配、排版设计的技巧等方面讲解。在这一阶段主要是要求学生学会“模仿”。但模仿不是教学课程的主要目的,教学目的是要求学生在模仿中熟练掌握软件工具的使用,并且能在模仿中逐步培养学生的创新能力,从而要求学生通过模仿最终能够进行独立的设计、独立的制作、完成特定任务。在模仿设计的过程中,学生不仅能更加熟练地运用软件的工具,而且也能更好地理解广告设计的含义。第三阶段共计4周的时间,要求学生完成实际设计项目,这个项目不是单纯的“模仿”,而是要求学生学会“创新”,同时,培养学生的职业道德和敬业精神,提高学生的专业操守。在这基础型项目实验阶段中,将采用分组竞标式的学习组织形式和考核评价方式促成整个课程的合作学习。在这个阶段,笔者要求学生以小组为单位完成一个真实项目的设计,如诺基亚手机的产品宣传册。从材料的收集、产品设计的理念、构图等过程都由小组成员完成,整个过程不仅可以考核学生的动手操作能力、设计能力,还可以培养学生的团结协作能力 （1）教学结构的具体组织实施 教学的实施以案例教学结合项目教学为模式,在每个章节的开始给出有代表性的案例,使学生一开始就能从“可视化”的案例中对该模块学习目标有一个明确认识，明白学习这个模块应该掌握哪些知识以及相应设计基础知识，这些知识能做哪类设计，随后，以案例为主介绍相关的知识和技能。实践证明，这样的教学方式受到广大学生欢迎，因为学习的目的性更加明确，学生在学习过程中能够做到心中有数，有的放矢。 （2）用案例项目引导学生 作为教学人员都深深明白，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能让学生主动并且愿意去学，去探索。填鸭式的教学方法是很难让学生产生兴趣的，反而会使学生产生厌倦情绪，更不宜在教学中使用。Photoshop是利用制作案例实现一定的效果，而效果的实现也可以使学生觉得特别有成就感，在教学中应利用这种成就感激发学生的学习积极性，进而刺激学生不断去理解和深化所学知识。 在教学上#160;，宜采用以实例作为知识的载体，追踪学生的兴趣和问题，由实例去操纵学生自己主动发现、分析和处理问题。注意通过一系列问题的引导，来激发学生的学习主动性和加深对一些概念的