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浅议计算机教学美感实现 　　教育的本质是教人“向善崇美”。教学美感实现是教者教材创设情境，使学生在这一情境中得到美的享受，获得审美的愉快感，培养审美意识。从这个意义上说，计算机教学美感实现具有广泛性和实效性。我们讲究计算机教学中美感的实现，就是为了更好地方便学生的学习，增强自学能力，提高学习兴趣，以期达到在最短时间内使计算机为我所用的目的。 一般来说，课堂教学的美感实现至少需要两种因素：人本和文本。人本指教者和学者双方学习活动；文本指所学的学科内容。人本和文本的积极参与，相互实现中共同构建美的氛围，让学生在这种特设的环境之中得到美的熏陶，增强审美意识，从而达到教学中美的实现，获得美的享受。 为了实现这一目的，首先要充分挖掘人本因素，使人本各因素和谐统一在特定氛围之中。在人本因素中，包括教师和学生因素。要使教师和学生和谐统一在特定氛围之中，教师起重要作用。作为教师必须让学生始终处在兴趣之中学习。因为兴趣往往是学习的先导，有了兴趣才会有和谐的氛围。其次，挖掘文本中美的因素。教学以教材为依据，站在高度看作品美的形态，然后使学者接受这美的东西，可增强审美观念，陶冶情操。我认为，具体教学中可以从以下几个方面实现： 一、变化之美 变化是永恒的。也许没有任何一个领域能像计算机领域这样充分验证这句话的正确性。自1946年世界上第一台电子计算机问世以来，短短的60几年中，计算机的发展令人瞠目结舌，曾有人不无感慨地说：计算机的发展周期甚至不能用年来计算。变化本身即是一种美的形式，但如此之狂飙俱起，巨浪翻滚的变化之美，才更加激发人们对计算机学习的联想。教师如果能抓住这种学科本身所具有的“变化美”的优势，必将大大激发学生的学习兴趣，增强其自我学习的动力，促进其学习的自觉性，提高学生的自学能力。 比如，在教学“微处理器”这节内容时，教学中可做如下介绍：在微处理器的研究方面，每年都有新的成果。从其最初发展至今也只有三十多年的历史，但其发展的速度确是十分惊人的。从第一代微处理器（1971―1973年）中典型的Intel 4004和Intel 8008到第二代微处理器（1974―1977年）中典型的Intel 8080/8085；从第三代16位的微处理器（1978―1984年）到第四代32位的微处理器（1985―1992年）；从第5代（1993―2005年）的奔腾（pentium）系列微处理器时代到第六代微处理器（2005年至今）的酷睿（core）系列微处理器。微处理器从未停止片刻停留的脚步，仍然保持强劲的上扬发展态势。 再比如，教学计算机网络发展的内容时：谈到计算机问世时只能单机工作，到后来开发了具有收发功能的终端和电传机，再从20世纪60年代末计算机局域网的萌芽到20世纪80年代初期计算机局部网络发展的成熟，直至今日全球计算机网络时代的到来，计算机网络技术的发展何止“迅猛”所能概括。目前，全球以美国为核心的高速计算机互联网络即Internet已经成为人类最重要的、最大的知识宝库。 学生在被这种变化之美征服的过程中，对知识渴求也就变得越来越强烈。 二、逻辑之美 事物是普遍联系的。自然界的万事万物都因其生存和发展的需要而存在着一定的逻辑关系，正是这种“剪不断，理还乱”的微妙变化，让人们再一次感觉着“逻辑美”所能带来的深刻影响。通常意义上，计算机教学的逻辑一般是指计算机教学内部存在的一种客观规律性。计算机教学的逻辑之美，就是指计算机教学系统内部各因素以其有序性、规律性，显示出计算机教学简洁、缜密、雅致、有恰当自由度的内在美学特质。计算机教学的逻辑，其内涵是丰富的：计算机知识有逻辑，文本表达有逻辑，学生认知有逻辑，教学设计有逻辑，教学过程有逻辑，种种逻辑构成了计算机教学特有的逻辑。计算机的逻辑美体现最明显的还是在其内容方面。比如，操作系统在其发展过程中的DOS到Windows之间就有着千丝万缕的联系：DOS是英文Disk Operating System的缩写，意思是“磁盘操作系统”，顾名思义，DOS主要是一种面向磁盘的系统软件，说得简单些，DOS就是人与机器的一座桥梁，是罩在机器硬件外面的一层“外壳”，有了DOS，我们就不必去深入了解机器的硬件结构，也不必去死记硬背那些枯燥的机器命令。我们只需通过一些接近于自然语言的DOS命令，就可以轻松地完成绝大多数的日常操作。Microsoft开发的Windows是目前世界上用户最多、并且兼容性最强的操作系统。最早的Windows操作系统从1985年就推出了。改进了微软以往的命令、代码系统。Microsoft Windows是彩色界面的操作系统，支持键鼠功能，运行Windows的程序主要操作都是由鼠标和键盘控制的。Windows操作系统是“有声有色”的操作系统，即除了有