广播电视编导教案.doc

教 案 2008～2009学年第一学期 课 程 名 称 广播电视编导 系(院、部) 新闻传播系 教研室(实验室) 新闻业务教研室 授 课 班 级 2006级1、2班 主 讲 教 师 李 超 职 称 助 教 湖南科技学院教务处制 二00八 年 九 月 教 案（首页） 课程名称 广播电视编导 总计： 32 学时 课程类别 专业选修课 学分 2学分 讲课：22学时 实验： 8学时 上机： 2学时 任课教师 李 超 职称 助教 授课对象 专业班级：广播电视新闻专业 2006级1、2班 基要本参教考材资和料主 《电视节目编导教程》刘坚著 中国传媒大学出版社2007年版 《艺术理论教程》张同道著 北京师范大学出版社2001年版 《电视画面编辑》何苏六著 中国广播电视出版社2000年版 《电视摄像》任金州 高波著 中国广播电视出版社2002年版 《影视语言教程》李稚田著 北京师范大学出版社2000年版 《中国电视文艺学》张凤铸主编 中国传媒大学出版社2006年版 教和学要目求的 同过本门课程的学习使学生掌握影视编导的艺术创作思维、分析审视影视编导的构成要素，通过理论学习对影视艺术的创作思维和作品分析有一定的把握，真正能够把理论所学知识运用到具体的拍摄实践和工作中去。 要求学生对影视语言中的型、光、声、色、景、物、人、服装、道具、化妆和节目信号的采集、编辑、播出、剧本写作、表演基础、导演的一般知识进行掌握，融会贯通，争取使学生开口能说，提笔能写，拿着仪器设备就能拍摄的复合性应用性人才。 教及学难重点点 本课程的教学重点放在影视艺术理论、艺术思维对影视编导创作的指导作用，把影视本体中诸如时间与空间的统一，造型性与运动性的结合，真实性与假定性的结合，综合性与观赏性的结合等特征融会在影视作品编导的时间创作中。 难点：艺术思维博大精深、艺术创作千姿百态、艺术长河源远流长，能够在一学期仅有的32课时来完成影视艺术思维与影视创作实践的结合是非常难得的！所以在课上就要多多启发同学们用感受和发现生活的目光，以艺术家的独特姿态去感知和体验生活，把丰富的生活体验运用到具体的作品创作中是十分难可贵的。 注：课程类别：专业选修课。 第一讲 绪论：编导与思维 1、授课时间：9月1日、（第1周） 2．授课类型：理论课 授课题目：绪论：编导与思维 4．教学目的、要求：（分掌握、熟悉、了解三个层次） 要求学生掌握电视编导和思维的基本关系。知道电视是建立在高科技平台基础上的艺术创作，了解电视是当代最有影响力的大众传播媒介，是重要的文化的承载体；掌握电视是二十世纪人类的伟大发明之一。 通过学习艺术基本理论增进学生掌握对于艺术的理解感知的能力，通过学习艺术的一般规律熟悉加强学生对于影视编导创作的理解和感受。了解艺术是脚下的影视创作原则和过程。 使学生从宏观和微观两个视角作具体分析广播电视作品，在整体把握艺术规律的基础上，应研究其构成元素。学习内容与形式是艺术作品的构成主要元素。 使学生从艺术感知的角度来分析艺术作品的层次结构，把这种一般的艺术规律拿到时间中去具体拍摄影视作品。了解艺术语言、艺术形象和艺术意蕴的关系和概念。 5．教学重点及难点 教学的重点是对于电视编导概念的掌握和理解，对于电视编导思维的输理和总结。使学生真正懂得什么是艺术？怎样进行电视文学艺术创造？如何提升自己的艺术修养？如何让艺术的理念与我们终生相伴？ 6．教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤： （一）教学方法与手段：课堂理论讲授法和课堂经典影片分析讨论。 绪论：编导与思维 广播电视编导 1、广播电视媒体从业者的称谓。 2、广播电视节目的制作活动、过程。 3、广播电视节目创作的思维方式。 电视艺术的思维方式 思维，是一种重要的认识活动，它可以揭示事物的本质及其规律，运用恰当的思维可以能动地改造客观事物。就艺术领域来说，不同艺术类别有不同的思维方式；不同的思维方式又可以促进不同艺术类别的发展。 电视艺术的思维方式 电视艺术的思维方式，与传统艺术思维有着鲜明的思维差异。思维特征体现为独特艺术形态。 1、场性思维 2、意识流思维 3、跳跃思维 场性思维 所谓场性思维，就是呈现在思维中的一个完整生活场，在这个场中需要提供社会生活的全部信息，如：形、光、声、色、景、物、人等，从而具有全息性，因而显得更真实、形象、具体。即便是完成电视艺术文本的时候，也需要考虑到：时间、地点、人物、情节、对白、镜头、音乐、音响等，尽可能展现一个真实生活的完整画面。 意