第三章化学学习分析.ppt

你是怎么认识化学学习的，你认为应该从哪些方面对化学学习加以分析？ 化学学习是一个理解的过程而不仅仅是记忆事实 学生在他们已有知识和观念的基础上获得新的知识和理解 学习者与他人互动的学习环境是学习的媒介 有效的学习需要学习者自己控制学习过程 结论1 学习过程是一个理解的过程 《辞海》：理解是通过揭露事物间的联系而认识新事物的过程。 《心理学大辞典》：理解是个体运用已有知识、经验，以认识事物的联系、关系直至其本质、规律的思维活动。 认知学派认为：个体在认识过程中，把新事物纳入已有的认知结构，这样的心理活动就是理解。 美国密执安州立大学的史密斯（E.L.Smith）对科学学习中的理解提出了两条标准 联系性和在一定社会环境中的实用性 概念被理解应表现在，学习者会用适当的方式表示概念并能与其他概念相联系，特别是与学习者自身原有的知识和观念相联系。 概念被理解的程度表现在，学习者能运用概念成功地完成他们生活的社会环境中的重要任务。 机械性理解和有意义理解 Talsma以一个简单的图示形象地说明了机械性理解和有意义理解的含义 理解是知识积累与知识整合的相互作用，从理论上讲，大量的具体知识累积起来，可能是毫无联系或联系很少的（模式A和C），同样，也可能知识的量有限，但是与其它知识整合得很好，或者以多种方式相联系（模式B），当知识变得富有结构且相当整合之后，学生就获得了丰富的、综合的理解（模式D） 学生能做到哪些，才算是理解 ①能用自己的语言复述；②举出例子；③在不同的外表与情况下识别；④把握其与其他事物或观点间的联系；⑤以各种不同方式加以利用；⑥预见部分后果（推论）；⑦说出其对立面。 这七个方面仅仅是一个开始，但可以帮助我们在工作中发现学生是真正理解还是表面上似乎理解。如果教师在教学过程中能有意识地将学生往这些方面引导，那么无疑将促进学生更好地发展。 什么不是理解 知道不是理解 记忆不是理解 照本解释不是理解 照本运用不是理解 什么是理解 能够解释：包括口头或书面的解释；找到例证或范例；能促进类比；能进行合理的辩护 能归纳概括事物的特征，综合得出结论 表达清楚一个内容具体丰富的知识网及其内外联系 把有关的概念原理运用到新的情景，并产生新思想 通过运用使原有的知识网络得到修改或扩展 知识联系的意义 记忆下列数字：119662184031997 当新知识与学生头脑中已有知识经验建立其实质性联系时，新知识就容易被记忆和理解。 知识间的联系越多，越容易记忆，越能灵活地提取运用。 化学学习的三重表征 理解的涵义 所谓理解就是学生通过思维活动找出知识间的内在联系，并能以多种不同的方式重新呈现，且在适当的情境中正确地加以应用，从而使原有认知结构得到扩展和提高的过程。 理解的实质是认识事物之间的联系及其本质。学生通过学习应能找出知识之间的内在联系，并根据这种联系形成知识网络。 理解的特征 理解是以已有知识经验为基础的 理解过程是一个积极的思维活动过程 理解的实质是认识事物的联系及其本质 理解的结果是个体认知结构的丰富和发展 结论2：学生在他们已有知识和观念的基础上获得新的知识和理解 学生已有知识经验的重要性 如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，据此进行相应的教学。 ——奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》 已有的知识经验 新旧知识经验的相互作用 结论3：学习者与他人互动的学习环境是学习的媒介 在合作与交流中学习 在学习活动中，每个学习者都是以自己的方式，基于已有的知识经验来建构对于客观事物的理解。 由于每个学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平就存在着差异，不同的人可能看到的是事物的不同方面。 而通过学习者群体的合作交流可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的正确理解。 结论4：有效的学习需要学习者自己控制学习过程 学习过程是运用学习策略的过程 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控，它是由直接对信息进行加工处理的具体方法和对信息加工过程进行调节和控制的元认知策略两部分组成的。 区别“学会”和“会学”的一个重要标志，就在于学生是否具有对整个学习情境进行有效的监控，并根据实际情况作出相应的选择和调整。 培养学生的自我反思能力 在教学中要重视引导学生不断地对学习活动进行自我反思、自我评价，强化学生的反省认知意识。 要结合新知识的学习或解决化学问题的过程，指导学生对自己的学习过程和学习结果进行回顾，想一想自己学到了什么？这些知识与原有的知识具有什么联系？自己是如何获得这些知识的？碰到了哪些