改革课程评价的理念与方法.ppt

改革课程评价的理念与方法 杭州市上城区教师进修学校 朱乐平 电话： 0571E-mail: zlp@  有一个教师在课堂上说：“自己认为是笨蛋的站起来”。教室一片安静，没有人站起来，过了一会儿，一个学生慢慢地站起来了，教师争大眼睛说：“难道你真的认为自己是笨蛋？！”站起来的这个学生说：“………”。（请老师们猜一猜，这个学生可能会怎么说。）  “老师，我觉得总是你一个人站着也不好!” 反思：老师的工作是不是为了发现笨蛋，然后变笨蛋为非笨蛋，变成聪明人？ 老师的工作是不是为了发现学生的不足，然后去纠正各种不足？ 校长的工作是不是为了发现教师的不足，然后去纠正这种不足？ 问题： 1、有一幢房子还剩底层和顶层尚未出售，如果你学校的一个老师想买，你说是买底层的好，还是买顶层的好？ 2、有一个学校用无记名投票的方式对校长进行了民主评议，结果有63%的人认为“合格”，有37%的人认为“不合格”，你认为这个结果是否正常？ 如果有两个校长都得到上述结果，你认为这两个校长的工作成绩是一样的吗？ 3、如果你是一个学校领导，有权决定你们学校的用人，现在你们学校要招聘人员，你会选择什么样的人？出什么样的条件？如果要进行一次面试，你会问什么问题？ 许多学校在招聘教师时都要求应聘者提供：身份证、个人简历、学历证、教师资格证、教师职称证和业绩资料复印件及本人亲笔求聘书。初选合格后通知面试。资料恕不退还。 见《中国教育报》2002年7月30日第7版“惠州振邦实验学校教师招聘启事” 一、反思现行的评价 书面考试和量化的评价。 数量具有简明、精确的特点，它能够减少人的主观推论；数量能够用现代科技所提供的统计工具处理。 对教育而言，只是量化的评价是把复杂的教育现象加以简化或只评价简单的教育现象，往往丢失教育中最有意义、最根本的内容。 1、现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能； 传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优胜，而大多数学生都属中等。为此评价就把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得较低的成绩。这样，评价无形之中变成为一种甄别过程。而在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生成了失败者，成了上述假设的殉葬品。 对获得优胜的少数学生，常常认为他们长大以后会成为科学家，因此，评价要求常常很高。 忽视义务教育的基础性。 作文题目：长大要当科学家。 长大要当环卫工人。 长大要当公交车司机。 长大要当普通劳动者。 长大要做一个锈花大王。（女） 教育的目标： 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、品质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。 截止2001年12月31日， 中国工程院士613人。 （男579人，女34人。） 中国科学院士969人。 两院院士共1582人。1582÷1300000000≈0.0000012176500 ÷3000000 ≈0 0÷ 0.000001217 ≈1780.334429 基础教育应该重视对所有的行业都有用的因素的评价。 某一门学科的专业知识和技能对今后生活的重要性与情感态度对今后的生活的重要性要进行比较。 例如：人要有健康的业余爱好。 让学生题写一个省实验学校的校名。书法可能是一个公交车司机的业余爱好。而不是所有业余的时间都在打麻将。 2、评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生学习过程和情感与态度的关注； 如责任性，对自己，对家人，对社会的责任。 钱江晚报2002年8月5日鹊桥会（征婚广告）男，32岁，大学，中级职称，部门主管，有房，体健貌端，成熟稳重，责任感强。欲觅知书达理、贤惠善良、中专以上学历、30岁以下的女孩为侣，工作、地区不限。电话先生，E-mail:hzjn1356@ 某女未婚，70年出