【精选】6、《小摄影师》教学设计.doc

课题：6、《小摄影师》教学设计 学科长：程爱萍 备课组组长：李莲柳 组员：尹桂芳 苏 莉 李永翠 李莲柳 陈 丽 杨 云 罗 仙 学校：盈江县第一小学 执笔教师：罗 仙 执教教师： 学科长审核签名： 授课时间：2010年 月 日 修改意见和建议 一、教学内容及其说明 （一）教学内容 《小摄影师》是三年级语文第二单元内容。本课中的高尔基又是一个外国名人，不少学生都听说过了，本课中首先在分段时学生对信的内容应划为第一自然段出错不少。后在教学过程中主要抓住此少先队员的聪明，及高尔基对孩子的欣赏来指导表演课本剧，但我感到在指导表演及朗读时，忽略了引导学生仔国体会高尔基对男孩的欣赏及对少年儿童的那种特殊的关心之情。 （二）内容说明 《摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。 二、教学目标及其说明 （一）教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。? 4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。? （二）目标说明 1、《小语课标》：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、《小语课标》用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 3、《小语课标》：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4、《小语课标》：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 三、教学问题及其说明 （一）教学问题 1、学生在学习过程中，难于体会课文中人物的心里活动？ 2、从哪些语句可以看出高尔基喜爱小男孩？ （二）问题说明 1、通过分角色朗读，体会人物的心里活动。 2、学生要在阅读理解中把握课文内容，在把握好内容的基础上，分析思考进而理解课文内容。 四、教学支持条件及其说明 （一）教学支持条件 生字卡片，收集的有关高尔基的资料。 （二）条件说明 利用生字卡片，让学生学习和掌握本课生字，收集高尔基的资料，让学生了解高尔基，上课让学生进行交流。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 介绍人物，导入新课——初读课文——合作识字——带着问题读书，思考解决问题的策略——角色演读，体会感情——巧设疑问，升华感情——小结 （二）问题及学习活动 1、介绍人物，导入新课? （1）启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？? （2）学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 （3）老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 【设计意图】通过交流学生收集的资料，激发学生学习本课的兴趣。 2、初读课文 （1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。? （2）检查朗读情况：开火车读词语。 （3）给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。? （4）交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 （5）再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？? （6）画出不懂的问题，留待下节课交流解决。? 3、合作识字? （1）小组合作，想办法记住生字字形。? （2）交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。? 4、带着问题读书，思考解决问题的策略。? （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）? （1）读文想问题? a、出示“突然”一词，说说你对该词的理解。? b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。? c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ （2）画句找答案? a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。 b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。?