【精选】7、《最后一课》教案.doc

南华民族中学2014—2015学年下学期七年级语文 集体备课课案 主备人：吕晓萍 时间：2014年3月22日 二次备课人： 课题 7、《最后一课》导入新课 二、简介背景： 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 三、走近作者： 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 四、疏通字词 1、读准下列字音： duó hǎo sǒu ào chéng yào shi q? d?o g?ng 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 dū xī fú láng 督学 膝头 小 弗 郎 士 2、掌握多音字。 （tiè ）字帖 （qi?ng）强迫 帖： （tiě ）请帖 强：（qiáng ）强劲 宁：（níng）宁静 （tiē ）妥帖 （jiàng ）倔强 （nìng）宁可 3、积累词语： 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 喧闹：喧哗热闹。 思量：考虑。 五、整体感知文本 1、内容呈现?课文朗读，提示学生边听边看，头脑想象。要求学生记住故事情节。?2）、请同学复述故事情节（用第一人称或第三人称），其他同学在听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。学生有感情地朗读课文，再现人物形象，体会字里行间浓厚的爱国主义思想感情。?设置问题情境?这篇文章从不同的角度表现了爱国主义这一共同的主题，请从文中选择最让你感动的地方练习朗读，要求说出感人的原因，并用深情的朗读打动别人。?“最后一课” 的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？ 最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会。 对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；…… 六、知识先导 （一）小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。根据故事情节可把课文划分成哪几部分？（即完成课后练习一） 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。—— 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 “最后一课”与往常上课有哪些不同之处？????????? 气氛 ?平时上课“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”最后一课“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生平时上课“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 最后一课“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师 ? 平时上课“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 最后一课今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 本篇小说中的。有什么作用？ “天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 （2）、社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 （3）、课前的环境描写有什么作用？ 烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能