第四节 数学概念的学习.doc

第四节 数学概念的学习 （一）数学概念的意义和结构 数学概念是数学的“细胞”，一切数学内容基于数学概念之上，数学概念以及数学推理组成一切的数学形式．因此，数学概念是数学学习的基本要素．同时，学好数学概念也是学习数学基础知识、掌握数学思想方法的根本保证，是学会数学知识、提高数学能力、数学素养的关键所在． 数学概念及其意义 概念的本质 概念是指反映事物本质属性的思维形式．所谓本质属性，客观事物中，存在着各种各样的个别事物，这些事物各有许多性质，如形状、颜色、气味、大小、在……之间等，事物的性质和事物间的关系统称为事物的属性。属性可分为本质属性和非本质属性两种。所谓事物的本质属性，是指一个或一类事物内部所固有的、具有规律性的性质，根据该性质可以将此事物和其它事物区分开。可见，事物固有的规定性和它与其它事物的区别性是本质属性的两大特点，缺一便不为本质属性。 人们在实践中认识周围的事物（对象），一般是通过感觉、知觉形成观念(表象)，这是感性认识阶段．再经过分析、比较、综合、抽象、概括等一系列思维活动，从而认识事物的本质属性，形成概念，这是理性认识阶段．理性认识在实践的基础上不断深化，概念相应的也就进一步获得发展（感性认识—理性认识—实践达到发展）。如，人们对“圆”的概念的认识，从对太阳、满月等物体形状的感觉、直觉而形成了圆的观念、印象。在这个基础上，通过制造圆形工具或器具需要图形，进而逐步认识圆的本质属性，即图上的点都在同一个平面上，这些点到某个定点（中心）的距离都是相等的，这个特性是别的图形所不具备的。当人们对具有“圆形”的这类对象，有了如上认识的飞跃后，便形成了“圆”的概念。至于半径的大小、圆心的位置、画图笔的颜色、构成图形线条的粗细等特征，从几何学的观点来看是非本质的。 概念是人们头脑中的思维，它借助于有声有形的语词来表现，而表现概念的词叫做概念的名称。通常所说的名称的定义，就是指表达名称所代表的对象的本质属性的语词。概念是语词的思维内容，语词是概念的语言表达形式，概念在人类的思维活动中起着十分重要的作用，它是人类在一定阶段对客观世界认识的总结，是用压缩的形式表达大量知识的手段，是人们认识对象的工具，它里面印下了人类许多世纪的实践的痕迹。 数学概念 什么是数学概念？恩格斯说：“在一定意义上，科学的内容就是概念的体系．”现代的一些学者认为：“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程．” 数学概念是指反映事物在量或形方面本质属性的抽象思维形式．一个数学概念通常用一个词（名称）或符号来表示。如用“⊥”表示垂直，用Q、N、Z、R分别表示有理数集、自然数集、整数集和实数集。 数学概念的产生与发展有各种不同的途径，有些数学概念是直接从反映客观事物的空间形式和数量关系得来的．例如，自然数、点、线、面、体等概念就是这样．然而，大多数数学概念是在一些数学概念的基础上，经过多次的抽象概括过程才形成和发展的．例如，无理数、复数的概念，分别是在有理数系和实数系的基础上产生的；而关系、映射、群、环、域等概念的产生与发展的过程就更复杂了． （3）数学概念具有如下特点： 其一，数学概念具有抽象性与具体性．这是因为数学概念代表了一类事物的 本质属性，决定了它的抽象性，已远远脱离具体现实，且抽象程度越高距离现实 越远．但是不管它如何抽象，又总是高层次的抽象以低层次的事物为具体内容的．并且数学概念始终是数学命题、数学推理的基础成分，它必然落实到具体的 数、式、形之中． 其二，数学概念具有相对性与发展性．在某一科学体系或特定研究领域内， 数学概念的意义始终是一致的．例如，在小学里的数，始终是指正有理数；在初中里的直线，始终是指平面直线．然而数、形等概念本身处于不断发展之中．例如，自然数→有理数→实数→复数；直线上的点→平面上的点→空间中的点→n维空间中的点；锐角→任意角→空间角等． 其三，数学概念的定义、名词、符号“三位一体”，处于一个完整的科学体系之中．例如，三角形“△”，平行“∥”，微分“”，积分“∫”，它们除了特定的定义外，还有相应特定的名词与符号，具有名词、定义、符号“三位一体”，这是其他科学所无法比拟的． 其四，数学概念是对被反映对象简明的本质属性的表述．数学概念的定义是简洁明了的，只需表述出概念的本质属性。 {四边形} {平行四边形} {矩形} {正方形}；{实数} {有理数} {自然数) 如，定理的概念，比较下列两个关于“定理”的定义(关于定理的概念)． “定理指经逻辑论证其真实性被确定的命题．”① “有些命题是由已知定义、公理或已经证实了的真命题出发，通过推理的方法得到证实，并且可以进一步作为判断其它命题真假的依据，这样的真命题叫做定理．”② 作为“定理”概念的①简洁明了，指出了定理的本质属性——经逻辑论证而得到的真命题．作为“定理”概