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分析物理中考试卷促进学科资源发展 摘要： 在基础教育课程改革的背景下，天津市物理中考命题思路发生了实质性的变化，改变过去“以知识立意”的命题指导思想，以“教科书为唯一资源”的传统观念，改变知识简单再现机械组合的命题方式，更多的教科书以外的知识背景被应用到中考命题中，通过研究物理中考试题，补充物理课程资源，丰富学生课外知识，进一步使物理课堂更关注社会热点和科技前沿，更关心学生兴趣和他们获取知识的过程体验，真正实现从生活走向物理、从物理走向社会的教育发展理念。 关键词： 课程资源发展、中考试题分析、基础教育课程改革 正文： 一、本课题研究的背景和意义 《基础教育课程改革纲要(试行)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。21题．某教师在“阿基米德原理”教学过程中，做了如下演示实验． （1）在弹簧下端挂上小筒和金属块，记下弹簧伸长后指针位置O，如图甲所示． （2）溢水杯中装满水，把金属块全部浸入溢水杯的水中，用烧杯收集排开的水，弹簧缩短，如图乙所示． （3）把烧杯中的水全倒入小筒中，弹簧指针又恢复到原来位置O，如图丙所示．乙图的弹簧比甲图的弹簧缩短了，说明金属块受到　浮力　的作用；丙图弹簧指针又恢复到位置O，说明　物体受到浮力的大小等于物体排开水所受的重力　． 考点： 阿基米德原理。 专题： 实验题。 分析： 乙图的弹簧比甲图的弹簧缩短了，说明金属块受到了向上托的力，即浮力；根据实验现象和结合阿基米德原理回答． 解答： 解：由乙图可知，乙图的弹簧比甲图的弹簧缩短了，说明金属块受到了向上托的力，即金属块受到了浮力； 丙图弹簧指针又恢复到位置O，说明金属块受到了浮力等于排开水所受的重力． 用途：利用杠杆原理测定物体质量。 简易实验草图： 选用材料： 一根木筷，线绳若干，金属块（或若干相同硬币捆在一起），铁钩，保险丝，钩码。 制作过程： 在木筷粗的一端固定一个铁钩，并距离铁钩4cm左右，固定一个提环。 用金属块（或若干捆在一起的硬币）作秤砣，挂在木筷细的一端。 （3）用左手提起提环，右手移动秤砣，使杆秤在水平位置平衡。（若不平衡，可在木筷粗端绕一些保险丝。）将秤砣在杆秤上的位置记为0。然后依次将50g，100g，150g等钩码分别挂在杆秤的铁钩上，并移动秤砣，使杆秤重新在水平位置平衡，记下秤砣在杆秤上的位置为50g，100g，150g等。 讨论： 用自制的杆秤实际进行测量，并将测量结果与实验室天平的测量结果进行比较，分析可能产生误差的原因，以及改进措施。 教材实验的改进创新： 我们学科组近年完成了用刷子改进证明摩擦力方向实验、真空铃实验改进、浮力与物体密度、质量无关实验的设计、做功改变内能的实验改进等。 下面是我们对做功改变内能实验的改进： 九年级物理新教材（人教版）P129演示15.2-5乙，大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳击时，观察瓶内的变化。 按课本实验设计，当瓶塞跳击时，瓶内应出现白雾。根据此现象可以说明：物体对外做功其内能会减少，温度会降低。然而实验现象大多情况下都不明显，教师演示学生看不清，让学生分组也很容易失败。我们用普通的矿泉水瓶（塑料软一些）改进了这个实验，在瓶内留一些水，盖好盖子（不要太紧），不断拧紧瓶子加大瓶内气压，当瓶盖被冲出去后，迅速用手盖住瓶口，瓶内白雾生成现象非常明显。此实验可以学生分组体验，也可以教师演示，效果非常好。但要提醒学生注意安全。 3．随时用身边常见物体，证实所学物理知识。 例如：乒乓球证实气体流速与压强的关系、大气压的存在、浮力的产生原因等。用饮料瓶研究液体压强与深度的关系、大气压的大小、做功改变内能、摩擦起电现象、凸透镜对光的作用。一次性纸杯证明大气压的存在、纸杯烧水、土电话、导体与绝缘体等。 下面是我们用玻璃瓶完成的物理实验： （1）用小玻璃瓶、吸管自制气压计和温度计。见九年级物理新教材（人教版）P88和八年级物理新教材（人教版）P （2）用玻璃瓶和吸管完成微小形变的放大 （3）用玻璃瓶完成纸片托水实验证明大气压的存在 （4）用玻璃瓶和吸管尝试吸到瓶内水，解决若瓶盖和管结合紧密如何吸到水 （5）用玻璃瓶完成瓶吞蛋实验，并想办法再将蛋完整取出 （6