诙谐的小学英语“读音标注法”.doc

类 别 小学英语 诙谐的小学英语“读音标注法” [摘要] 一节小学英语课的单词容量是很大的，小学生通常学了这个忘了那个，没忘的部分回家也很容易忘记。如何在漫长的初学阶段，在系统的音标学习之前怎样让学生轻松地记住读音、抵制无师自通的“汉字标注法”成了词汇教学必须过去的“坎儿”。本文介绍了几种符合小学生认知特点的“读音标注法”，在诙谐中引出一个个故事或笑料，深入浅出、形象直观，非常实用。 [关键词] 诙谐 小学英语 读音标注法 小学生必须能认读单词。《英语课程标准》：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事（一级技能目标）；能认读所学词语；能根据拼读规则读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求和指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文（二级技能目标）。 3．另起芳名法 有时，e和a闹矛盾。a说：“凭啥用你的名字命名呀？”e说：“那用你的名字你就高兴了？”最后它们说：“谁的名字也别用！另起一个名字！”如，bread和head中的ea读/e/。永远像这样不谦让的还有ou/ow/ir/ur等等很多组合（这种“不乖”的组合“三角号标注法”治不了它，得用“同类词旁注法”）。 （二）父债子还 ai和ay在单词中发音相同，都用组长a命名。i和y是父子，不管谁欠了人家钱，另一个得替他还上，父债子还、子债父还。在舞台上，他们相貌不同，但观众通常都睁一只眼闭一只眼，反正是滥竽充数的，谁来表演都一样（把ai或ay加下划线，再在a下打个三角号）！父债子还的还有tasty和 salty等词中的y，与big中的i发音一样（用“同类词旁注法”）。当然，有时父亲自己有钱，如cry和 my等词中的y就很扬眉吐气，报自己的名号（用“同类词旁注法”）。见图（三）： 图（三） 父债子还 （三）狼牙山五壮士 掌握五个元音字母的读音规则就掌握了很多词汇的读和写。“狼牙山五壮士”a/e/i/o/u并肩作战，亲如兄弟。e特别有能耐。他们没上狼牙山的时候，不管谁出去行动，e都要远远地跟在后面保护。因此，他们一前一后走，中间会插进一个其他人，成了a□e， i□e，o□e，u□e的样子。当然，执行任务的是前面的壮士，不是e，所以“接头人”看到有人插足五壮士中的任意两个，就只要与前面的壮士联系就行了。有时，e像孙悟空一样有分身术，真身在前，假身在后，成了e□e的样子，这也一样，要与前面的真身接头（把前后两人分别加下划线，再在前面的壮士下打个三角号）。当然，狼牙山五壮士如果单独行动，被别人像“汉堡包” 一样夹在中间时是要“化名”的哦（闭音节，如cat/bed/big/dog/bus）。 见图（4）： 图（4） 狼牙山五壮士 二、同类词旁注法 用“三角号标注法”治不了的词可以采用“同类词旁注法”，此曰“以旧带新”、“触类旁通”。如sweater一词，ea的读音除了音标似乎没什么方法标注了。别急！我有办法！我在sweater的上方写一两个已学的词如bread和head，让学生在抄同类词时让每个ea对齐，美其名曰“做早操”，并且给每个ea加下划线。每当学生认读“卡壳”时，我指指旁边和它一起“做早操”的词，学生就想起来了。这招在认读教学上特别管用，而且学生记忆单词拼写省力了，因为有了“类比”，字母组合的概念在这里建立起来了。见图（5）： 图（5） 同类词旁注法 三、形象化音标法 有时我也“黔驴技穷”。你看！search中的ear没有学过的词来旁注，同类的earth没学过。怎么办呢？我把ear加下划线，在线下写出音标/ з: /。我摁着自己的肚子、弯着腰说：“这是个音标，它太‘饿’了，‘饿’弯了腰了，读‘饿’再加上ear后面的/r/音就是标准的‘美音’了。”这个单词学生掌握得比其它词还快，个别学生读不出来时，我一指音标，一做“饿”的动作马上脱口而出。还有surprise中ur的读音/ ? /，也可以慢慢渗透音标——“小样儿！不就是拼音吗？你倒过来我就不认识你啦？还故意把尾巴毛剪短（读短音）！”does也一样，o读/ Λ /。我在o下写上音标/ Λ /，把双手作成“鸭嘴”，一开一合的，问：“这是什么？”一听汉语，学生马上用汉语回答：“鸭子”。我说：“鸭子用江山话怎么说？”他们笑着说：“/Λ /。” 所以，方言使用得当也未尝不可。以后，音标/Λ /就可以常用了，比如cut中的u，可以既在词下给出音标/ Λ /，又在词上给出同类词bus和cup来帮助记忆拼写。此曰：“双管齐下法”。见图（6）、图（7）。 图（6）形象化音标法