2014年小学数学四年级上册名师教案之大数的认识数的产生说课稿.docVIP

2014年小学数学四年级上册名师教案之大数的认识数的产生说课稿 　　大数的认识 数的产生 说课稿 　　《数的产生》一课是人教版小学四年级数学第一单元的一节教学内容，它的安排和选择吐出来数学的文化特色，与学生认识大数、理解整数的意义有一定的联系。 　　说教材 　　《数的产生》讲述了数的产生和发展经历了一个漫长的过程。教材通过列举简单的事例，使学生对数的产生有了一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种计数符号等，直观形象地介绍了数的产生和发展的历史。 　　说教学目的 　　1.我为本课时设置的教学目的有三个：A、初步认识数的产生过程及自然数的一些性质和特点;B、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序及相应的计数单位;C、培养学生的自主探索精神。 　　2.教学目的设置的依据。通过数字的产生、计算工具的发展史、古代计数方法介绍的探索与学习，对学生进行数学发展与人类社会发展紧密联系并相互促进的思想渗透，突出教学的文化特色，使学生形成良好的数感。 　　说教法、学法 　　根据本课时教学内容的特殊性，我设计的教法为“创设情境、引人课堂、必要介绍、拓展视野、放开课堂、大胆探索”，学法为“收集资料、合作探索、归纳学法”。我认为通过师生通力协作，必定有满意的课堂效果出现。 　　说 教学流程 　　一、 数字情景导入 　　1、 师：老师请你们欣赏几幅有趣的画，想看吗?(课件展示：用数字组成的美丽图画。) 　　师：这是一个调皮兔娃娃正朝大家做鬼脸;这是一只可爱的小鸭子在碧波荡漾的湖面上悠闲自得地游来游去;这是一棵枝繁叶茂的大树。那你在这几幅图中发现了什么? 　　2、 实际数字导入(略)。 　　师：看来我们的生活还真离不开数! 　　二、 合作探究(了解数的产生和十进制计数法) 　　1、 收集资料，合作交流，了解数的产生。 　　2、 (师小结，演示课件)：人类对数的认识就是从结绳记数开始的，那已经是300万年以前的事了。随着劳动的进步，各国相继出现了自己国家的数字，到这时数已走过200多万年了，又出现了我们今天使用的阿拉伯数字，这个过程又是900年。数就是这样产生的。 　　3、 独立探究，归纳总结十进制计数法。 　　(1)导入数位和计数单位。 　　(2)探索十进制计数法 　　师：同学们请拿出你的题纸，试着把这张数位顺序表补充完整。(展示学生作品) 　　数位…… 万位千位百位十位个位 　　数级…… 万级个级 　　计数单位…… 万千百十个 　　师：为什么要这样填呢? 　　指名生说。 　　师：你的想法很有道理，这说明每4位是一级，那从右数第5位是?第九位是?还有不同的想法吗? 　　强调：两单位之间的进率都是十，必须是“相邻”。让学生列举说明什么是相邻。 　　师：那我们就把像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十d 计数法叫做十进制计数法。(板书十进制计数法) 　　4、读出下面各数 　　我国人口总数位1295330000人，而我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，需要砍大树。 　　(启发学生把这些数字放在数位顺序表上。) 　　(1)读了上述三个数，你想说什么? 　　(2)联系生活，自主学习自然数。 　　三、课堂小结 　　自然数师无限的，人类对数的研究也是无限的，从古人结绳记数发展的今天，已经走过漫长300万年了，但仍然有无限的奥秘等待我们去探索。同学们，让我们一起走进这神奇的世界，去创造更多数的奇迹吧!本文说课稿由小编为您整理编辑，来源于一线教师作品，说课稿网转载,仅供参考使用！ 　　说板书设计 　　为体现“提纲挈领、引人注目”之功效，我采用图表法进行板书设计。 　　附：板书设计 　　数的产生 　　用实物记数 结绳记数 刻道记数 　　自然数 　　概念 　　0 　　教学反思 　　教学完《数的产生及十进制计数法》，我有如下感受： 　　一、创造性地使用教材。上课前，我就布置了学生收集相关的“数”的产生的资料，初步感知“数”的产生历史及变化过程;上课后，我将数位的产生融入“数的产生”这样大的背景中，使学生感受数学王国的博大与神奇。 　　二、把学习的主动权利教给学生，放手让学生去探索、去发现，给予学生思维的空间。如：我在教学“探索十进制计数法”一节时，给学生提供一张不完整的数位顺序表，让学生填写完整并说出依据。学生通过自己动脑思考、动手填写，就会发现“相邻两计数单位间的进率都是十”，既而明白：相邻两单位进率是十的计数法就是十进制计数法，课堂效果十分明显。 　　三、困惑与反思：本节课对十进制计数法教学法的设计虽然取得了较明显的效果，但对于“数位”、“位数”、“计数单位”这些概念该不该讲?怎样讲才能让学生理解得更透彻，我感到困惑。