生成应对于预设,是教学中的一对矛盾体,是实施.docVIP

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。“生成”应对于“预设”，是教学中的一对矛盾体，是实施新课程必然会遇到的问题。我们说凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但教学不是单纯的“预设”操作，而更是师生创生与开发的过程，是师生交往、积极主动、共同发展的过程，是“预设”与“生成”的互相融和。只有这样，课堂才会充满生机与活力，才会精彩不断、异彩纷呈。下面就我在教学中碰到的几个预设与生成的案例进行个人的反思。 一 尊重学生的“创生” 案例一：在教学第六册第四单元《年月日》一课时，在教师联系生活让学生对年月日知识有了基本感知的基础上，接下来让学生观察年历卡，发现关于年月日的具体知识。 师：关于年月日的知识你还有哪些了解呢？你能从手中的年历卡上发现什么吗？把你知道的在小组里交流交流。 全班反馈，教师板书学生反馈情况 一年有12个月 一、三、五、七、八、十、十二（腊）月（每月31天）大月 四、六、九、十一（每月30天）小月 二月有28天或29天 一年有365天或366天 师：同学们知道的真不少，我觉得你们都可以成为小小历法家了。根据大家的汇报，你们对年月日知识有了哪些？（我的目的是让学生照黑板的提示归纳年月日基本知识） …… 一段很长时间的沉默。这时一个学生举起了手，我像碰到了救星似的。