除数是两位数的除法复习课教案及反思.doc

《除数是两位数的除法》复习课教案及反思 教学内容：四上第五单元《除数是两位数的除法》复习 学生最近发展区分析：学生已经会进行除数是两位数的除法笔算，并能进行简单的商的数位判断。希望通过本节课的复习教学，让学生达到的目标是：掌握快速试商的方法，提高计算速度；归纳总结当除数的两位数时，商的位数与被除数的位数之间的关系，提供简单判断商是否合理的方法。并能用这些技能解决生活问题。最后让学生利用判断技能和之前的除法知识，综合分析题目，让优生跳一跳，蹦一蹦. 教学目标： 知识与技能：1、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化，高计算能力。 2、通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。 过程与方法：使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用。 教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。 教学难点：如何整理知识，形成一种计算技能。 教学准备：PPT课件 复习过程： 教学过程 设计意图 复习导入： 1、师：今天我们要复习的是第五单元《除数是两位数的除法》。这里有八道除法，请同学们挑选其中的四道进行计算。 634÷31 409÷17 180÷21 467÷15 582÷29 801÷22 751÷25 256÷49 （让学生在挑选中，体会学习自主性；在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。） 2、校对结果。 二、理清脉络，分类整理： 1、研究试商方法（四舍法、五入法、口算法），提高试商速度 师：老师发现有几个同学在计算的时候速度特别快，我想采访一下这几位同学。你计算这么快，有什么秘诀吗？ （用采访诀窍的方法，引起学生的兴趣和学习的欲望。 ） 预设：因为我把除数看成了接近的一个整十数进行试商。 师：原来他把我们以前学习的试商方法——四舍法（五入法、口算法）熟练地运用出来了。 师：我们一起来看看，哪几道都是用四舍法进行计算的啊？ 都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题？你是怎么解决的？ 总结每种试商方法的注意点，板书： 注意：四舍法，初商易大，应调小。 五入法，初商易小，应调大。 口算法，15、25的倍数要记熟。 小结：选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率； 2、根据商的位数，进行分类，研究规律。 师：同样是三位数除以两位数的除法算式，如果让你分类，你会怎么分？ 预设：根据商有几位来分 师：你能分类吗？ （指名进行分类） 师：看着竖式进行分类，太容易了。老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的位置吗？（426÷45 564÷23） 师：你是怎么判断出它的商是一位数呢？它的商是两位数呢？ 生：根据被除数的前两位够不够除来判断。 师：他的意思是说？ 生：42比45小，不够除，所以商是一位数；56比23大，够除，所以商是一位数。 师：重点总结得真好。 板书：被除数的前两位不够除，商是一位数。被除数的前两位够除，商是两位数。 师：那你现在能不看自己的计算，用这个方法判断出这八道题目商各有几位吗？（指名判断，说明判断理由，并课件随之出现答案，） 师：你们就知道这些根本难不倒你们，所以还准备了一道难的，谁能判断？（6120÷30） 师：那么除数是两位数的除法，商的位数与被除数有什么关系呢？能和同桌讨论一下吗？ 学生汇报，教师板书：够除——商的位数＝被除数的位数－1 不够除——商的位数＝被除数的位数－2 3、判断练习 师：这个本领的威力强不强呢？让我们一起来练练吧。 快速用手势判断。 （1）54★÷78的商是（ ）位。 （2）64★★÷64的商是（ ）位。 （3）64★★÷7★的商是（ ）位。 （4）423÷1★，商是一位数 （5）751÷8★，商是两位数 （6）5122÷4★，商是两位数 按要求填数，用手势告诉 ★65÷17　 商是一位数★是（ ） 商是二位数★是（ ） 427÷★5 商是一位数★是（ ） 商是二位数★是（ ） 师：计算完成时，运用被除数和商的位数关系进行简单的判断，判断你计算的商是否合理。 4、商的变化规律 师：刚刚同学们的笔算和判断都做的非常好，看见我们401班同学的脑子转得很快。那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗？ 144÷12= 432÷18＝ 288÷12= 4320÷180＝ 师：咦，你怎么会做得那么快呢？能给大家传授点秘诀吗？ 生：只要算出每列的第一题就可以