高中英语教学中课堂目标达成度之观察.doc

高中英语教学中课堂目标达成度之观察 ―《高中英语教学中任务设计和目标达成间的关系之研究》课题结题报告 课题组长、报告执笔人： 姜发兵（浙江省江山中学） 课题组成员：郑纪川、潘志强、毛丽娟、夏飞华、毛在瑞 一、问题的提出 就目前而言，英语新课程标准对真实的高中英语课堂教学的冲击还很有限，但普遍教师已经在新课标理念的驱使和感召下修正自己传统的教学行为，努力向课标中所提倡的多重课程目标靠拢。然而，调查发现，教学策略调整后，学生整节课“不知所云”，“不知道学了些什么”的情况更加突显，同时教师对教学效果也愈加感到困惑甚至怀疑。课题组成员普遍认为，教学中目标的预设错误和由此产生的任务或活动设计偏差是产生上述现象的主要原因。这一假设引发了课题组成员对这一现象进行系统教学观察和研究的冲动。目前教学界在教学任务设计方面有比较成熟的理论，但通过行动研究，真正探寻具体某个课堂的教学目标的预设、任务的设计及其真实效果的达成，并揭示之间相关因素的研究却很少。对基于真实课堂实践的教学问题的诊断、学习行为的追踪和学习任务设计等的分析，更是缺乏本土化的行动研究。因此，我们深切地感到对任务设定和目标达成间的关系的进行研究的迫切性和重要性。 二、现实课堂中对课堂目标的关注程度和达成程度观察 活动设计不精致导致目标不能达成 教师通过经验文章和讲座所获得的一些典型任务形式，往往缺乏细节的描述，如果生搬硬套，囫囵吞枣，课堂表面上可能热热闹闹，实际上却徒有其表。如果对细节以及对学生状况和突发可能考虑不周，课堂就会缺乏秩序感、丰富感和精致感。 案例一 教学内容：本课标题为What is made of？课文提供了关于产品和材料的一则对话、产品和材料的配对题以及一些产品材料的图片。本节课为口语课。 教学目标：能够交流关于产品和原料；熟练运用What is it made of的被动句型，激发学生的创造思维。 活动设计：接着教师发出了下一个活动的指令：All of you know that keys are made of metal, desks are made of wood. But if keys are not made of metal and desks are not made of wood, what will the world be like? Try to invent something you can’t find in life. Now please discuss. 达成度评析：本活动设计初衷比较巧妙。活动既有可能给学生的语言运用（如be made of以及相关词汇）创造可能，也有利于激发学生的创造思维。但从指令上看，教师的活动设计比较粗糙，造成学生汇报时语言使用不充分，与课堂内容脱节比较明显。至少犯了以下错误： 讨论前没有给足学生自我构思的时间，造成分组流于形式，效率低。――应该在学生分组前给2分钟左右的思考时间。 在学生汇报时，没有请学生将发言者的有趣法记录下来，没有调动全班参与积极性。 活动缺乏形成性的评价和成果的产出――可以请6位同学一组讨论，形成本组最creative的想法，然后汇报并选取班级最佳创意奖， “invent something”的要求不到位，游离在目标之外――应该提醒学生give your invention a new name, think of the material, why do you want to invent this, try to use new materials等等，那么学生的话语就会更长、更丰富。 案例二 教学内容：本课是关于一个人在地震中的遭遇的听力课，课文分别设计了提问任务和填词任务。 教学目标： 1. 培养学生良好的听力技巧 2.通过听力了解记叙文的基本要素 活动设计：1. 教师发布指令：Can you share with us your unforgettable stories?学生有4分钟的准备时间。有三位同学发了言，有学生讲述野外遇蛇、暑假海南游、同学借钱不还等趣事。之后教师问Whose story is the most interesting?当堂询问学生的反馈（形成性评价）。2． 学生听磁带Part One（只讲述震前、震中的情况），第一遍完成课文中的三个问题。第二遍请学生给课文内容排序。 达成度评析：1. 教师在请学生准备Can you share with us your unforgettable stories?问题之前，应该先提问个别学生，What is your story about? Is it about a person, an event or a place? 使学生明确故事叙述中要使用What、Who、When?等要素，把课堂