数学-五年级下册-分数的意义和性质(整理和反思二)-人教课标版-苏谊青-古镇古一小学.docVIP

《分数的意义和性质》的整理和复习（一）教学反思 中山市古镇镇古一小学 顾 群 学生平时学习掌握的知识就像一个个散落的珍珠，尽管每个认知的知识点闪闪发光，但是还没有纳入认知体系，形成知识网络，复习的目的就是把这些珍珠串成项链，从而达到增值的效果。郑毓信教授在《数学教师的三项基石功》中讲到一个合格的老师要善于举例，我把复习的功效作这样的例举不知是否恰当。 本单元知识点较多，连续性较强，自成一体，教材通过一系列问题，对本单元所学的主要内容进行整理和复习。这些问题将本单元学习的主要知识归纳为四个方面的内容。即分数的概念、分数的分类、分数的基本性质及其运用、分数与小数的互化。通过整理和复习，帮助学生巩固对分数基本概念、基本性质的理解，提高学生对这些知识的掌握水平，增强知识的运用能力。本节课的定位不是具体对分数意义和性质单元中的4小节的某一类知识的整理和复习，而是立足于沟通本单元学习的这些内容彼此之间的联系与区别。所以要从系统的观点出发，让学生纵观整个单元的知识发生历程，去感受分数的意义和性质在整个分数学习阶段的价值，以及它们彼此之间的联系与区别。除了知识的回顾和梳理，对于学生复习方法的指导也是这节课所要试图体现和解决的。为此，我们科组有幸和三乡平岚科组、载德科组进行了基于精品课程和课标建设的研讨课，在6月5号的东升学习时和平岚的甘主任敲定上课内容，我上第一节，她在繁忙的工作中抽空来上第二课，昨天和前天还难找她，想作进一步沟通，为我们的五年级第四单元的精品课程打磨做个总结。 在上课之前，我对学生已有的复习经验作了一番调查，他们经历过一到五年级（整个学年的大半段）的学习，已经积累一定的关于数学复习的经验，逐渐形成了系统的、整体的观念。 根据以往学生学习情况来看，学生对于知识点归纳得比较全面，但只会依据教材所呈现的四小节（分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化）来梳理，知识点之间的内在联系（假分数与带分数之间的关系，分数的基本性质与约分、通分之间的联系等）少能挖掘，所以在设计教学时我想学生应有的机会:让学生经历对知识的搜集、检索、加工、取舍和整理的过程，限于学生知识水平，教师提供的帮助是引导学生根据知识本身之间的联系进行分类，渗透归类思想，使学生建立完整的知识体系。 鉴于上述认识，我觉得首先要解决上位的问题----教学目标的制定。 1．进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。 2.初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。 3. 解决问题： 重点体现数学和生活实际的密切联系，并能解决生活中与分数相关的一些问题；激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。 4.通过整理复习的过程，尝试列提纲及框架图来整理复习内容的数学学习方法，渗透事物是普遍联系及根据事物内部联系进行归类的思想， 有了这个教学目标做指导，那么教学策略设计上就有了方向。 1、转变教师的教学方式。 要避免出现带着学生进行复习整理的现象，要学会充分放手让学生根据自己的已有知识进行提取和整合，让学生的自主性、个性在学习过程中得以充分施放。为此，要力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课前自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。 2．重视学生已有学习经验的作用，实现有效的迁移，重视学生学习方式的指导，通过数学学习方法的掌握来奠定数学思想。 学生根据前几个年级的学习，已经积累一定的关于数学复习的经验，要利用这些经验让学生自主复习。新《课标》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识；在相互评价整理情况时，引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方法，并鼓励学生今后用这种方法去整理其他知识。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。 *展示认知冲突，让学生产生主动参与整理的欲望，激发学生的学习内驱力。另外，发现问题、提出问题能力的培养也是我们教学应当关注的，这里借助具体的情境来发现问题、提出问题，提高分析问题和解决问题的能力，从而实现课标要求的“数学问题意识的培养”。 让学生充分经历让学生经历对知识的搜集、检索、加工、取舍和整理的过程，引导学生根据知识本身之间的联系进行分类，渗透归类思想。 3．注重过程，强调综合应用。 随着新课改的推进，我们认识到学习不仅仅是只注重结