《农村中小学教师教育技术能力培养研究》课题.docVIP

《农村中小学教师教育技术能力培养研究》课题 开 题 报 告 竹溪县向坝乡中心学校课题组一、?“教育技术”，是指运用教育理论和技术设备，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。小学教师教育技术能力包含：娴熟的信息技术的使用、开发能力；宽广的现代教育理论知识；熟练的教学设计能力。 小学教师教育技术能力培养研究，研究的重点是探讨在现行教育制度、教育政策、管理机制的条件下提高小学教师对现代教育技术的认识，学习现代教育技术的理论，掌握现代教育技术的操作技能及应用现代教育技术开展教学活动能力的方法和途径。目的是在广大小学教师中普及和提高教育技术能力，尤其注意强化信息时代的教育意识与观念，探讨教育技术能力的校本培养模式。 通过课题研究，了解我校教师信息化水平的现状，探索提高他们信息化水平的途径、方法与策略，提高教师信息技术的运用水平。为建构广大农村小学教师教育技术能力培训模式提供参照和依据，进而加快基础教育信息化成效的显现，推进广大农村小学教育总体水平的提高。研究对象。 研究方法理论培训——邀请专家对研究人员进行课题研究培训，对教师教育技术能力培训体系予以指导，更新观念，发挥教师的培训主体地位行动学习——结合教师教学实践，以随堂课、展示课、常规教研活动、学校教师技能培养模式为研究对象，探寻提高教师教育技术能力的途径和方法校本研修——以校为本，分层培训，培训对象和培训内容更具针对性。 通过课题研究，了解我校教师信息化水平的现状，探索提高他们信息化水平的途径、方法与策略，提高教师信息技术的运用水平。为建构广大农村小学教师教育技术能力培训模式提供参照和依据，进而加快基础教育信息化成效的显现，推进广大农村小学教育总体水平的提高。研究对象。 研究方法理论培训——邀请专家对研究人员进行课题研究培训，对教师教育技术能力培训体系予以指导，更新观念，发挥教师的培训主体地位行动学习——结合教师教学实践，以随堂课、展示课、常规教研活动、学校教师技能培养模式为研究对象，探寻提高教师教育技术能力的途径和方法校本研修——以校为本，分层培训，培训对象和培训内容更具针对性。 本课题研究周期年，即200年月～2010年月。研究过程大致分为以下三个阶段完成。 第一阶段：准备阶段（200年月～200年1月） 主要工作： 1、启动课题研究方案，举行开题仪式； 、加快硬件建设，为实验做好硬件准备； 、对实验教师调查问卷，做出分析报告；针对存在的问题，组织教师学习有关理论，转换观念，提高有关理论水平。 、选派骨干教师外出参加高层次培训；查阅文献、搜集文献、制定课题研究方案。 第二阶段：实施阶段（200年2月～2010年月） 主要工作： 制定培训方案，对实验教师进行教育技术培训； 、结合校本教研，开展课堂教学研究；收集研究信息，不断完善操作过程； 、举行课题研究中期汇报活动，召开教学观摩研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。 第三阶段：总结阶段（2010年月～2010年月） 主要工作： 1、搜集整理研究资料，撰写研究报告； 2、编印研究成果资料； 3、填写结题申报表，申请结题，接受课题组评审。 《农村中小学教师教育技术能力培养研究》课题组