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多媒体课件在《机械基础》课教学中的创新尝试 囊教师论坛 ‘,r 多媒傩课件在《jIi八械基础》课教学巾的创翮尝i式 口莫云鹰/广西 计算机多媒体教学课件在《机械基础》教学中的应用不仅弥 补了传统教学的手段不足,而且极大地丰富了教学内容,大大地 激发了学生内在的学习欲望和要求,有助于帮助学生从”要我学” 向”我要学”转化,从被动学习向主动学习转化.所谓多媒体教学 就是运用计算机的动画制作技术,将一些难以想象和无法用语言 表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件,在讲授相关内 容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用,使那些难以想象 的机械运动过程和工作原理演示出来,其清晰的图像和悦耳的音 乐极大地丰富了课堂教学的表现力,从而使课堂教学收到事半功 倍的效果. 多媒体教学课件在教学中的作用 目前许多职业学校的《机械基础》课的教学,教师仍采用传统 的教学方式,即教师主要是借助挂图,简易实物模型等来说明机 械的工作原理,结构特点,应用场合和计算方法,由于传统教学方 式的局限性,教师语言表达能力的差异及学生知识水平的参差不 齐,使课堂教学显得缺乏生气,教与学难以达到共鸣,因此很难达 到预期的教学效果.而在教学中采用了多媒体教学课件后则可以 在弥补传统教学方法不足的基础上达到以下作用: 有效实现直观教学如在讲解渐开线标准齿轮的啮合时,由 于内容过于抽象,借助传统的教学方式很难用语言表达一对齿廓 或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况,因此造成学生对教学内容学 习和理解的困难.而此时只要将事先制成的一对相互啮合齿轮运 动状况的动画片段存入计算机,将实物投影仪与计算机联接,通 过大屏幕将动画片段慢放,学生就可以从大屏幕上清晰地观察到 一 对齿廓或相邻齿廓在不同时刻的啮合状况,使得原来要花很多 时间讲解的内容,用很短的时间就能讲解得清清楚楚,并可为讲 解渐开线标准齿轮正确啮合条件,连续传动条件奠定基础. 活跃课堂气氛,提高教学效果课堂教学采用多媒体教学课 件,形式新颖,活泼,再加上图,文并茂的效果,使得学生的注意力 更加集中,思维更加活跃,课堂上能跟随教师讲课的思路去积极 地思考问题,分析问题,因而可在充分调动学生的主观能动性的 基础上,摆脱传统教学方式的那种枯燥无味,毫无生气的课堂气 氛,使学生尽可能在课堂上消化本次课的学习重点和难点,从而 提高教学效果. 提高学生的学习积极性和学习兴趣多媒体教学课件是新 技术和新知识的引用,可以拓展学生的眼界,增强学生对课堂教 学内容以及计算机学习的兴趣,并可在此基础上给予学生足够的 想象空间,充分发挥其想象力和创新能力. 多媒体教学课件在教学中的应用 尽管多媒体教学课件在教学应用中有诸多的益处,但如果选 题不当则难以在教学中发挥其应有的作用,在课题的选择上主要 有以下几方而: 现代技能开发, 课堂教学这部分课题主要选择机械的运动原理,特性分 析,设计原理等内容抽象而且很难用语言表达的部分,将这部分 内容制成动画模拟片段,在讲授相关内容时,可利用现有教具并 有效配合动画片段,加上教师的详细讲解,使学生对一些抽象,模 糊的机械运动工作原理有更清晰的感性认识,思考,接受起来也 比较容易,因而使教学收到事半功倍的效果.如在讲授”铰链四杆 机构组成条件”时,可先应用计算机的多媒体技术制成动画模拟 片段(如图):量出图形中各杆件的长度及机架变换时机构中连架 杆的运动情况,可采用四边形四个内角的变化范围来分析机构中 连架杆的运动情况,制作成平面动画片段,分别演示出来,然后对 照分析.分析步骤为:(1)曲柄摇杆机构如图所示,因a为曲柄,故 ,p角可整周变化;因c为摇杆,故,e角不能整周变化,极限位 置和死点位置很容易就可以看出来了.(2)根据变换参考坐标系 相对运动不变的原理,若 以a为机架,则角,B仍 能整周变化,所以b,d均 能整周转动,均为曲柄, 得到双曲柄机构.(3)若 以c为机架,则因角,e 曲 a 均不能整周变化,b,d均为摇杆,得到双摇杆机构.(4)若有一个 曲柄的条件不成立,则无曲柄存在,,p,e均不能整周变化,不 论以哪个构件为机架,均只能得到双摇杆机构.通过动画片段演 示,然后对照分析,找出机构变化规律,便可总结出铰链四杆机构 三种类型的组成条件,如下表.由于内容讲解直观,通俗易懂,学 生理解容易,因此提高了教学效果. 机构类型组成条件 曲柄最短杆+最长杆≤其他两杆长之和且最短杆为连架杆 铰链摇杆 四杆双曲柄最短杆+最长杆s其他两杆长之和且最短杆为机架 机构双摇杆最短杆+最长杆s其他两杆长之和且最短杆的对面杆为机架 最短杆+最长杆gt;其他两杆长之和 习题课和课外辅助教学这些课题主要选择机构的设计,零 部件的设计的基本概念及计算,形式可以是多种多样的,如判断 题,选择题,填空题,单选,多选,填图,作图,趣味题