物理说课稿_九年级_上册.doc

物理说课稿 九年级 上册 章 节 页 第十章 物态变化 10.1 温度计 1——5 10.2 熔化和凝固 5——9 10.3 汽化和液化 9——12 10.4 升华和凝华 13——16 第十一章 热和能 11.1 物质的分子构成 11.2 分子热运动 16——19 11.3 内能及其改变 19——22 11.4 比热容 22——25 11.5 热机 —— 11.6 能量的转化和守恒 —— 第十二章 电流和电路 12.1 电荷 —— 12.2 电流和电路 26——28 12.3 串联和并联 28——31 12.4 电流的强弱 —— 12.5 探究串并联电路中电流的规律 第十三章 电压 电阻 13.1 电压 33——36 13.2探究串并联电路中电压的规律 —— 13.3 电阻 36——39 13.4 变阻器 39——42 第十四章 欧姆定律 14.1 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 42——46 14.2 欧姆定律及其应用 46——49 14.3 测量小灯泡的电阻 49——51 14.4 欧姆定律和安全用电 51——54 10.1《温度计》说课稿 今天我要进行说课的课题是《温度计》。下而，我对本课题进行分析： 一、教材分析 包括：教材地位及作用、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面 （一）教材地位及作用 《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材通过图4.1—1的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。 （二）学情分析 八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，我以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 （三）教学目标 根据课程标准和学生的实际情况，本节课的教学目标确定如下： 1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量液体的温度；学会使用体温计。 2、过程与方法目标： 通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。 （四）教学重点和难点 根据本节内容和现在甲流感较为严重的实际情况，我拟订本课的重难点为： 1、重点：正确使用温度计测量液体的温度和学会使用体温计 2、难点：摄氏温度的理解和体温计的工作原理 二、教法分析 结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：在感觉水温的高低与用温度计测量液体的温度中我用实验法，在自制温度计中用到了观察法和讨论法。让学生通过实验观察，充分参与到课堂学习活动中。 三、学法分析 学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。 四、教学过程 （一）、导入新知 首先来我用多媒体幻灯片展示教科书章首图——雾凇，从这幅自然景观，引入学生面对如此神奇的自然景观，它是怎样形成的?为什么在别的的地方没有这种景观?树上的白色物质是什么?它是怎样变成这样的?再举例子：冬天从房子把一杯水拿到外边会变成冰，说明物质的状态发生了变化，也说明物质在一定的条件下可以几种状态之间转化。 要想弄清楚刚才所提出的这些问题，就得先弄清楚物质有几种状态，它们之间是怎样相互转化的，所以就导入探究的主题第四章：物态变化。由刚才所提出的雾凇，水变成冰的原因是什么呢？都与温度有关，这一章的探究就从学生所熟悉的温度和温度计开始。 （二）、探索新知 1、温度 让学生举例日常生活中身边的哪些物体温度高?哪些物体温度低?从例子中分析温度高的是我们感觉它热，温度低的物体是我们感觉它冷。从而可以看出用温度可以表物体的冷热程度。 2、摄氏温度 我再让学生能否举出某个物体具体的温度，比如某个物体在什么情况下是什么温度。然后叫学生上黑板写出他所举的例子并读出来。从学生写的某物体的温度中分析数值和单位引入摄氏温度的规定，在一个大气压下冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，在0℃和100℃之间有100个等份，每一等