大处着眼 小处着手——“分数乘整数”教学赏析.pdfVIP

中小学数学 2014年 l-2月上旬 (小学) 前不久，笔者有幸观摩了一节 “分数乘整数”课堂 (师随生答板书：+十+…+品 3× 教学，授课教师以人为本，既从全局和长远的观点出 100) 发考虑问题，又关注教学中的每一个细节，大处着眼， 小处着手，着实让人大开眼界。现将其教学流程整理 师：击×1o0怎么计算?这就是今天我们要学习 出来，与同行们共同分享。 的内容。(板书课题) 一 、 ⑩一鳊舾一 【分‘‘数乘整数”是在学生学习了整数乘法、分数 铺垫孕伏，引发冲突 出示第一组口算： 加法的基础上教学的。教师准确把握学习起点，精心 8+8+8= 设置了两组口算题，旨在沟通知识间的联系。在学生 Q：±Q：士：：：±Q：9 正确说 出得数后，教师的两次追问：“你是怎么算的?” 10个 还原 了学生的思维过程 ，让学生的注意力都集中到整 3+4+8+2= ． 数乘法的意义、同分母分数相加的计算方法上来，为 师：(生先说得数)你是怎么算的? 知识迁移作好 了孕伏，架好 了桥梁。同时，从分数加 生：8+8+8=8x3=24。 法中jf出分数乘整数 ，引发 了学生的认知冲突，激起 生：Q：±Q：±：：：±Q：9 O．9~10=9。 10个 了朵朵 “浪花”，勾起了探索欲望】 生：3+4+8+2=17。 二、做足体验，构建知识 搿剖啪 师：前两道题为什么将它转化成乘法计算?(指着 师：你们听过 “龟兔赛跑”的故事吗? ④④ 红 生：听过。 3+4+8+2)而这一道却没有呢? 生：加数相同，用乘法计算比较简便。而3+4+ 师：谁能讲讲这个故事? 8+2的几个加数都不同，因此不能用乘法计算。 (生叙述故事梗概) 师：你真是一个善于观察和思考的学生。 师：新一轮的龟兔赛跑开始了。(多媒体显示) 出示第二组 口算： 兔子：我每分钟能跑600米，3分钟跑多远? 3 l 3 l 3 — 10 。10 。1O 乌龟：我每分钟只能跑斋米，3分钟跑多远? 师：兔子跑了多远? 噩二壹==壹 。 生 ：600×3=1800(米) lO0b 师：(生先说得数)你是怎么算的? 师：乌龟又跑了多远?怎么列式呢? 生：斋+ + = =9。 生：斋X3。 师：你的知识掌握得真牢固! 生z： 卞 下面3。 生：壹童叠 壹。．。×。。=s。。 师：为什么可以列成算式 X3，也可 以列成算 师：你会运用转化的方法，将未知化为已知，真不 式 + + 简单 !如果不把 化成小数，你还能用乘法算式表