大学《高等数学》课程改革与探讨.pdfVIP

第 33卷第 1期 和 田 师 范 专 科 学 校 学 报 Vo1．33，No．1 2014年 2月 JOURNAL OFHETIAN NORMAL COLLEGE Feb．，2014 大学 《高等数学》课程改革与探讨 王 爽 陈 莉 (新疆师范大学数学科学学院，新疆 鸟鲁木齐 830054) 摘 要：本文审视 当前民汉混合编班的课堂教学模式的内外环境 ，分析在新一轮高校教育课程改革背景 下的民汉混合编班课堂教学模式存在的困难、成因，阐述了《高等数学》课程教学改革的必要性，提出了有特 色的、可操作的民汉混合编班课堂教学模式的对策，并总结出了一种交互式的、以学生为中心的教学体制—— 星级制。从星级制的建立、实施以及实施效果等方面探讨了该课程的改革与实践。同时从星级制实施前后学 生成绩的对比，表明此学习体质的建立对于民汉混合编班的《高等数学》课程教学是积极有效的。 关键词：高等数学课程；教学改革；星级制 新疆高校与区外高校相比，明显差异在于要 (三)学习的积极性与主动性存在差异 承担少数民族学生培养和教育的任务。部分高校 经过长时间教学观察发现，大部分少数民族 民汉合班后由于学生基础不同、汉语水平的差异 学生上课的积极性比汉族学生高，一旦他们能够 以及学习兴趣与知识灵活应用的能力的不同，对 听懂 ，他们就会踊跃发言或提出问题。 教授高等数学的教师提出了更高的要求，因此必 民汉学生在学数学方面的差异表明，高等数 须摈弃传统的教学方式，实行高等数学教学改革。 学教学的侧重点应放在少数民族学生的身上，授 课方式、课堂设置都应向少数民族学生倾斜 ，同时 一 、 民汉合班后 《高等数学》课程教学 要兼顾好汉族学生的学习兴趣。根据笔者多年的 现状与存在的问题 教学经验和民汉学生学习的特点，进行以下教学 实践和改革，取得了较好的教学效果。 (一)学生数学基础知识及应用能力水平差 异大 二、《高等数学》课程教学改革的新举措 由于各地区教育发展不平衡，来 自不同地区、不 同中学的学生进入大学以后各 自的数学基础差别很 (一)激发学生的学习兴趣，调动学生学习的 大。部分来自教学条件落后、生活贫困、语言环境较 积极性，师生互动建立星级制 差的边远农牧区的少数民族学生，数学学习基础薄 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不 弱；而部分学生来 自内地，入学时的数学成绩就较 是强制，而是激发学生学习的兴趣。”要牢牢抓住 高，他们的数学基础相对较好，所以入学时差异较大 少数民族学生上课的积极性比汉族学生高这一优 的数学基础就给教师的授课带来一定困难。 势，同时要想克服学生对数学的畏惧心理，那么在 (二)汉语水平差异较大 教学中激发学生学习数学的兴趣就显得尤为重 大部分来 自边远农牧区的少数民族学生存在 要，这同时也是建立星级制的目的和意义所在。 语言障碍，进入大学后，经过一年预科学习，汉语 1．建立星级制的原因。高等数学课程是高等 水平有所提高，但语言障碍并没有完全克服，学生 理工科院校必然设置的一门重要理论课，其 目的 普遍存在听课吃力的问题。 在于培养理工科技术人才所必备的基本数学素质， [收稿 日期]2013—10—10 [作