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英语阅读理解心理图式和元认知教学法 　　摘 要：语言、内容、策略、结构构成了学生的心理图式。建构主义学习理论认为，图式的发展有两个基本过程：“同化”与“顺应”。阅读理解的命题者常用考生心中不同的心理图式，对中心话题提出某一个不同常理的解释，以此来引导或误导考生。阅读理解实际上就是有目的地不断运用头脑中已有的知识，对英语读物所提供的文字信息及含义进行选择、推论，以达到最终理解的心理过程。 关键词：心理图式；同化；顺应；元认知 基金项目：2012-2014年济南工程职业技术学院教学改革立项基金赞助项目，项目编号：J 1 引言 阅读理解实际上就是有目的地不断运用头脑中已有的知识，对英语读物所提供的文字信息及含义进行选择、推论，以达到最终理解的心理过程。考生作为阅读主体，其“心理图式”起着非常重要的作用。所谓“心理图式”，是个人在长期的学习和实践过程中全部主观知识以及经验的浓缩和积淀，是认识、情感、意志、心理特征的总和。简言之，即个人已有的知识结构。一般认为，语言、内容、策略、结构构成了学生的心理图式。 首先，请看下面一道选择题： Teachers encourage the use of dictionaries so that. A. students will be able to express their ideas more freely B. teachers will have less trouble in correcting mistakes C. students will have more confidence in writing D. students will learn to be independent of teachers 这是1991年6月CET-4的一道实考题，如果不看文章，按照常理，教师鼓励学生运用词典的目的，很多考生会选择（A）让学生能更好地表达自己的思想，或（D）至少可以不用每题都问老师，自己可以借助词典解决问题。但这些看似非常合理的选择并不是正确答案，而（B）为了让教师少受纠错之苦，却恰恰是文章中提及的。 再举一例：CET-4 1998.6 Passage 4问题37---- According to the passage， the preservation of rain forests. A. may hamper a developing country in its fight against poverty B. benefits developed countries rather than a developing country C. should take poverty over the control of human population D. will help improve the living conditions in developing 这篇文章就提出了一个看似矛盾的观点：保护环境使发展中国家遭受贫穷。这就构成了命题点。只有看了原文，才能明白其中的缘由：发展中国家人口增长如此之快，以致于砍伐森林使用土地可以暂时避免贫穷的恶化。 阅读理解的命题者常用考生心中不同的心理图式，对中心话题提出某一个不同常理的解释，以此来引导或误导考生。考生在解题时，需要针对当前的具体问题，对原有的知识经验作一定的调整改变，即原有的知识经验顺应文章的具体情境，才能有效排除干扰，而不能原封不动地根据自己或人们对该问题的一般认识去机械套用。 现就四个方面作简要分析，以期对考生应试英语阅读理解有所帮助。 2 英语阅读理解的心理图式 2.1 语言图式 主要是指考在语音、词汇、短语、句子结构、段落及篇章结构等方面的知识。语言是信息的载体，是传递信息的媒介。一定的语言水平是进行阅读的前提，单词背得太少或句法不清楚，单靠主观猜想，就会导致理解偏差或理解太慢。主要是指考生在语音、词汇、短语、句子结构、段落及篇章结构等方面的知识。语言是信息的载体，是传递信息的媒介。一定的语言水平是进行阅读的前提，识字不多或句法不清楚，阅读就不可能。很多考生或者单词背得很少，导致理解偏差；或者单词背得不熟，导致理解太慢。比如有些考生连in that， now that这些常考词组都不理解，单靠主观猜想，往往导致失分。因此，保证一定的词汇量是考前的必要准备。考生可以通过分析历年考题，总结其中的核心词汇，抓住重点来背，同时掌握基本的构词法知识，扩大认知词汇量。正如刘润清教授所说：“学一门外语，既是科学，又是艺术。其中有死记硬背的成分，也有熟能生巧的成