《历史教学论》授课教案4 - 池州学院.docVIP

《历史教学论》授课教案4 第四章 中学历史教学方式与方法 一、教学方式与教学方法辨析 1.教学方式与教学方法 （1）教学方式 以往少有专门的论述；实际上是一个多义词,在不同场合意义不同 。 一种情况:教学方式被教学方法所包容,教学方法是上位概念,教学方式是下位概念,方式是方法的细节,或说是教学方法的具体程序。如王策三《教学论稿》:教学方法是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式所组成的，师生相互作用的活动。 李秉德《教学论》：教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 另一种情况：教学方式包含教学方法，教学方式是上位概念，教学方法是下位概念；教学方式是“大方法”，教学方法是“小方法”。 此时的教学方式与教学模式的含义相近，但有区别。相对而言，教学方式比较笼统，泛指具有某些特点的教学活动形态，而在一种教学方式下，可能会根据需要采用几种不同的教学模式。 （一般认为，1972年，乔伊斯和韦尔合著的《教学模式》一书的出版是教学模式理论研究开始的标志。他们认为，教学方式的好与坏，都是相对于具体的教学任务和教学对象而言的，因此，不存在某种适用于一切教学任务和对象“最佳”教学形式，而应该提倡多种教学方式。为此，他们搜集、总结了80多种关于教学过程的理论、学说、研究方案和纲领，从中选出22种组织