新课程背景下深化初中学科建设的 思考与实践.pptVIP

一、什么是学科建设 1、学科的定义 《辞海》：“（1）学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学部门中的物理学、生物学、社会科学部门中的历史学、教育学等。（2）教学的科目。学校教学内容的基本单位，如中、小学的政治、语文、数学、外语等”。《新华词典》：（1）按照学术的性质而分成的门类；（2）教学的科目。??? 2、学科建设的含义  可以理解为建设学科或发展学科，即学科主体（如学校、科研机构等）根据社会发展需要和学科发展规律，结合自身实际，采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种社会实践活动。  3、初中学科建设指建设或发展  ① 为学生终身发展奠定基础的、适合初中学生教育的的教学科目； ② 学科教学的体系，把学科体系中适应初中学生的教学的内容与教学过程有机结合, 追求教学有效性（三维目标的达成）的体系;  ③ 担负初中学科发展职责的主体是初中学校。  4、学科资源建设 （1）学科基地是学科发展的物质基础和平台，应确保基地的通用性、共享性、开放性，还要提高使用效率。 （2）校内：信息网络中心（教室）、实验中心（室）、图书资料中心（室）、实践活动中心（室）、体育活动场馆等。 （3）校外（开门办学）：学科实践基地、学科教育基地、学科教学人力资源、学科教研活动基地等。社区、家庭的学科课程资源，青少年宫、图书馆、博物馆、纪念馆、文化馆、体育馆等校外教学资源，外单位的专家人力资源等。 （4）要发挥学科优质资源的辐射作用（如优质课、精品课程、信息化资源、支教等）。 课堂教学改革绝不仅仅是观念、模式、方式、行为的变革，即教学活动本身的改革，它首先而且主要是课堂文化的重建。 是核心、根本和终极追求 课堂文化是教师和学生思维方式和行为方式的总和； 没有课堂文化的重建，课堂教学改革必将走向形式化、最终无功而回。 案例：全班学生被分成了几个小组，每个小组成员合作制作一只竹筏。经过了几个月的努力，每个小组都完成了任务。今天下午，是竹筏下水的日子，每个小组成员都要乘坐自己小组所制作的竹筏，这是一个大家期待已久的日子。可是，活动开始之前，教室里发生了一件事情。伊藤同学不顾东郎老师的一再提醒，在课上不停地讲话，老师忍无可忍地把他叫到了前面，狠狠批评了一番，并说：“下午乘坐木筏的活动你就不要参加了。”伊藤难过得低下了头。教室里鸦雀无声。 突然，坐在第一排的学生站了起来，说：“伊藤讲话是不对，但是乘坐木筏与这件事情没有关系，老师不应该以此来惩罚他。”另一位同学随声附和：“对，老师，您没有权力这么做。”教室里的同学开始七嘴八舌，纷纷为伊藤求情，一位女同学哭着站了起来：“伊藤是我们这一组的，为了制作木筏，他费了很大的力气，我们小组不能没有他，我们需要他。”渐渐的，教室里面传来了一片哭泣声，伊藤也抹起了眼泪。东郎老师闭着眼睛，平静地听着学生的建议，终于缓缓地说道：“同学们说得对，老师的确没有权力这么做，好了，让我们一起到游泳池边开始活动吧。” 这个教育片断深深触动了我，我不知道东郎老师的教育理念是否代表了日本的教育文化，因为这只是我看到一些日本教育的片断，但是我至少可以说，他代表了一种与中国大多数教育不同的文化立场。而且，这种文化取向与我们的新课改理念在深层次上是完全契合的。这其中，透视着东郎老师的教育理念，这是一种真正的“以人为本”的理念，折射出东郎老师与学生间的民主平等、学生与学生之间唇齿相依的亲密合作伙伴关系。如果以之为镜，那么，新课改在中国遭遇的文化困境就显然一览无遗了。 教育的悲哀 某小学7岁的小学生涂迁因没完成作业，上课时被班主任老师叫到教室外罚站三节课，致使小涂迁溜出学校玩耍，结果在邻近的人工湖中被淹死。 这是个悲痛的故事，然而哽在心中感到更悲痛的是，事故发生后，双水磨小学的校长、班主任老师和涂迁班上的一些同学，都异口同声地撒谎说涂迁出事那天根本没去学校上学，且众口一词，信誓旦旦，咬得死死的。其中一位女孩子是涂迁的同桌，也斩钉截铁地说那天没见涂迁来上课。 ???? 纸终究包不住火，后来终于有一位小学生说出了真相。原来，学校和老师为了推卸责任公然撒谎，而且“教育”小学生，为了学校的“名誉”，什么诚实、正义、良心、道德全被老师的教唆扭曲了。这是教育的悲哀，更是教育的畸变和失败，给众多小学生心灵造成的创伤永难弥补。 令人感到欣慰的是，在正义的感召下终于有小学生说了真话。记者问他为什么说真话，这位可敬可爱的孩子说：“老师说过诚实才是好孩子，我要做一个诚实的孩子。”对纯洁的儿童来说，教育的理性光芒毕竟没有被泯灭，社会正在重新倡导和