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北京市义务教育课程改革实验教材第七册教材教法 * 冯兰艳 2012.8.30 一、识字写字、词语、句子 （一）新课标的要求：多认少写 认460字，会写283字 （二）教学建议： 1、 巩固汉语拼音。 △汉语拼音不过关的少数学生。 △常用声母、韵母的认读及拼读 △易混淆的复韵母的辨析： ei——ie uo——ou ui——iu 2、每天10分钟写字时间——重视减少错别字，尤其是别字。 要体现中年级识字教学特点。要把识字与阅读材料联系在一起，教师指导的重点不是记字形。 对于“熟练书写” 的落实，要有时间要求和任务要求。 教师的点拨与指正要择其重点。 3、 加大熟练使用字典、词典的训练力度——两种方法。 一要熟练使用，提高查字典的速度。可适当增加练习次数、开展小比赛等。 二要养成根据读写需要查字典的习惯。 三是加强选择字义的练习——语境中选择。 4、 关于词语。 △生字及在本课组成的词语 △熟字组成的新词语 △重点：常用词语（含成语、短语）——整册教材中的 课文中的重点词语、易读错写错的词语 随文积累多种构词方式的常用词 按内容、词性归类积累 常见的短语：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式 例：调查研究 、庄严肃穆 、四面八方 （并列） （一朵）茶花（前进）的步伐 （偏正） [独立]思考 [慢慢]地走 阳光灿烂　 心情舒畅 （主谓） 消灭敌人 放下包袱 （动宾） 机灵得很　 分析得透彻 （补充） 5、 句子训练的形式和要求。 （1）用指定的词语造句： （单句、复句） （2）修改病句（10种常见形式） （3）选择词语给句子填空。 (4) 写出指定的句子的意思。 （5）扩句和缩句。 常见的10种病句及修改：附1 缩句的要求及方法：附2 二、阅读教学 （一）新课标要求 1、读：正确、流利、有感情地朗读；初步学会默读；学习略读，粗知文章大意。 2、理解词句：联上下文理解意；体会关键词句表情达意的作用；借字、词典和生活积累理解生词意义。 3、初步把握主要内容，体会情感，能质疑。 4、能复述叙事性作品的大意；初步感受作品中生动的形象和优美的语言；与他人交流阅读感受。《沙滩上的承诺》等 5、诵读优秀诗文：体验情感，展开想象，领悟大意。 6、体会冒号于逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 （二）教学建议 1、阅读教学侧重培养学生五种能力： 整体感知、提取信息、形成解释、做出评价、解决问题 2、关于读书的三种方式： （1）读书的目的与形式要匹配 （2）读书的层次与目的 3、粗知大意不等于概括主要内容 （谁怎么样或过于详细的概述） 4、把握课文主要内容： 不要求每课都做此训练，相对简单、工整的课文较适宜 《责任》等 不要求面面俱到；不要求语言精练 训练时机也要符合学生认知规律 只说不写 训练形式多样：说、填空、选择、判断。　　　　　　　 要反馈订正、落实修改。 5、要体现中年级阅读教学的重点和特点 ——重视培养学生阅读理解、归纳能力 。 （1）教学中的质疑与解疑——教学新知识点 ①让学生知晓在何处抓疑点： 难点处 、关键处、疑惑处、无疑处 例：《咱俩的秘密》课始据题目质疑：咱俩是谁？咱俩之间有什么秘密？这秘密是怎样产生的？咱俩是怎样对待这个秘密的？结果怎样？这些问题能辐射到全文内容，涉及到老师和男孩的人品。 《给予树》我”的心情有哪些变化？为什么会有这些变化？解疑即可很好地完成教学目标，体会作者的命题方法。无疑处质疑,如：《跳水》船长真的会开枪吗？进一步了解船长急中生智想出的办法的作用。 ②教师要分层处理学生的质疑： A 、疏通性问题 B 、深究性问题 C 、鉴赏性问题 D 、延伸性问题 E、价性问题 A：属于初读课文时提出的有关文章表现的疑问。包括字词问题、作者、背景等。一般就在第一课时学生提问后解决。 B：主要提出有关思想内容等深层次内容。如 《可贵的沉默》孩子们的沉默为什么是可贵的？这是涉及文章主旨的问题，有一定深度，须在第二课时品读、理解中解决。 C、鉴赏性问题 ：这是从思想内容回到语言文字，有关表达形式的赏析疑问。 如《草船借箭》，对课题发问“课题为什么不用‘骗箭’而用‘借箭’？”在理解课文内容、了解人物特点之后解决此疑，品味作者用词的精妙，命题的技巧。 D、延伸性问题：这往往出现在课文读懂后，学生想知道有关的扩展知识。如学《蝙蝠和雷达 》后提出：“既然蝙蝠的眼睛对探路没有用，它还长眼睛干什么？”这就涉及到生物进化的知识了，可引导学生课后定向阅读，搜集资料解决。 E、评价性问题：可以对课文内容、情节、观点、人物、语言等进行评价，提出不同看法。 如