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语文七册教材辅导
北京市义务教育课程改革实验教材第七册教材教法 * 冯兰艳 2012.8.30 一、识字写字、词语、句子 (一)新课标的要求:多认少写 认460字,会写283字 (二)教学建议: 1、 巩固汉语拼音。 △汉语拼音不过关的少数学生。 △常用声母、韵母的认读及拼读 △易混淆的复韵母的辨析: ei——ie uo——ou ui——iu 2、每天10分钟写字时间——重视减少错别字,尤其是别字。 要体现中年级识字教学特点。要把识字与阅读材料联系在一起,教师指导的重点不是记字形。 对于“熟练书写” 的落实,要有时间要求和任务要求。 教师的点拨与指正要择其重点。 3、 加大熟练使用字典、词典的训练力度——两种方法。 一要熟练使用,提高查字典的速度。可适当增加练习次数、开展小比赛等。 二要养成根据读写需要查字典的习惯。 三是加强选择字义的练习——语境中选择。 4、 关于词语。 △生字及在本课组成的词语 △熟字组成的新词语 △重点:常用词语(含成语、短语)——整册教材中的 课文中的重点词语、易读错写错的词语 随文积累多种构词方式的常用词 按内容、词性归类积累 常见的短语:并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式 例:调查研究 、庄严肃穆 、四面八方 (并列) (一朵)茶花(前进)的步伐 (偏正) [独立]思考 [慢慢]地走 阳光灿烂 心情舒畅 (主谓) 消灭敌人 放下包袱 (动宾) 机灵得很 分析得透彻 (补充) 5、 句子训练的形式和要求。 (1)用指定的词语造句: (单句、复句) (2)修改病句(10种常见形式) (3)选择词语给句子填空。 (4) 写出指定的句子的意思。 (5)扩句和缩句。 常见的10种病句及修改:附1 缩句的要求及方法:附2 二、阅读教学 (一)新课标要求 1、读:正确、流利、有感情地朗读;初步学会默读;学习略读,粗知文章大意。 2、理解词句:联上下文理解意;体会关键词句表情达意的作用;借字、词典和生活积累理解生词意义。 3、初步把握主要内容,体会情感,能质疑。 4、能复述叙事性作品的大意;初步感受作品中生动的形象和优美的语言;与他人交流阅读感受。《沙滩上的承诺》等 5、诵读优秀诗文:体验情感,展开想象,领悟大意。 6、体会冒号于逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。 (二)教学建议 1、阅读教学侧重培养学生五种能力: 整体感知、提取信息、形成解释、做出评价、解决问题 2、关于读书的三种方式: (1)读书的目的与形式要匹配 (2)读书的层次与目的 3、粗知大意不等于概括主要内容 (谁怎么样或过于详细的概述) 4、把握课文主要内容: 不要求每课都做此训练,相对简单、工整的课文较适宜 《责任》等 不要求面面俱到;不要求语言精练 训练时机也要符合学生认知规律 只说不写 训练形式多样:说、填空、选择、判断。 要反馈订正、落实修改。 5、要体现中年级阅读教学的重点和特点 ——重视培养学生阅读理解、归纳能力 。 (1)教学中的质疑与解疑——教学新知识点 ①让学生知晓在何处抓疑点: 难点处 、关键处、疑惑处、无疑处 例:《咱俩的秘密》课始据题目质疑:咱俩是谁?咱俩之间有什么秘密?这秘密是怎样产生的?咱俩是怎样对待这个秘密的?结果怎样?这些问题能辐射到全文内容,涉及到老师和男孩的人品。 《给予树》我”的心情有哪些变化?为什么会有这些变化?解疑即可很好地完成教学目标,体会作者的命题方法。无疑处质疑,如:《跳水》船长真的会开枪吗?进一步了解船长急中生智想出的办法的作用。 ②教师要分层处理学生的质疑: A 、疏通性问题 B 、深究性问题 C 、鉴赏性问题 D 、延伸性问题 E、价性问题 A:属于初读课文时提出的有关文章表现的疑问。包括字词问题、作者、背景等。一般就在第一课时学生提问后解决。 B:主要提出有关思想内容等深层次内容。如 《可贵的沉默》孩子们的沉默为什么是可贵的?这是涉及文章主旨的问题,有一定深度,须在第二课时品读、理解中解决。 C、鉴赏性问题 :这是从思想内容回到语言文字,有关表达形式的赏析疑问。 如《草船借箭》,对课题发问“课题为什么不用‘骗箭’而用‘借箭’?”在理解课文内容、了解人物特点之后解决此疑,品味作者用词的精妙,命题的技巧。 D、延伸性问题:这往往出现在课文读懂后,学生想知道有关的扩展知识。如学《蝙蝠和雷达 》后提出:“既然蝙蝠的眼睛对探路没有用,它还长眼睛干什么?”这就涉及到生物进化的知识了,可引导学生课后定向阅读,搜集资料解决。 E、评价性问题:可以对课文内容、情节、观点、人物、语言等进行评价,提出不同看法。 如
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