课堂教学设计实施---说课程.ppt

课程的整体设计 学习内容与日程安排 成绩评定 课程整体设计 是对课程的各个方面作出规划和安排。 它常常涉及课程的理念、课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等各个范畴，在每一个范畴都提出具体的观点、主张、以及实现这些观点和主张的程序和方法，并且经常形成特定的教学模式。课程设计所表现出来的特点和倾向性，在很大程度上是由研究者自身在这些问题上的认识水平和倾向性所决定的 。 什么是“说课程” “说课程”的涵义： 是教师在没有学生参与的情况下，向听众介绍自己对某一门课程的理解以及教学设计，交流教学经验，以优化教学设计，提高教师群体的专业化素质等为目的的一种有组织的教研活动。 开展“说课程”活动的意义： A使教师对所授课程在专业培养中的作用有更清晰的理解，对课程建设与改革有更深刻的认识，以此推进课程建设与改革，提高教学质量。 B 促进教师间、课程间交流与学习，是教师提高素质、实现专业成长的有效途径。 课程整体设计基本的内容结构 一、管理信息 课程名称： 课程代码: 制 定 者： 制定时间： 所在部门： 批 准 人: 二、基本信息 学 分： 学 时： 教学对象： 课程性质： 先修课程： 后续课程： 三、教学对象分析 四、课程设计指导思想 课程整体设计基本的内容结构 五、课程设计内涵 1．课程目标设计 1.1能力目标 1.2知识目标 1.3素质目标 2．教学内容设计 3．能力训练项目设计 4．教学组织形式设计 课程整体设计基本的内容结构 六、考核方案设计 1．形成性考核 2．终结性考核 七、教材及参考资料 1．教材： 2．参考资料 八、教学保障 1、师资队伍 2、实训条件 （五）特色与创新 九、特色与创新之处 1、1-2条在课程开发、建设、设计、实施等方面突破与独创性成果 。是从上述内容中归纳提炼而出，勿需展开。 2、可从以下方面归纳：a教学理念先进—生产性/开放性教学、b教学设计先进—突破岗位，面向学生职业生涯、c教学内容取舍合理—真实任务，解决实际问题、d教学效果显著、e教学方法科学、灵活、f教学手段先进—虚拟技术应用、g其它，如特色教材等 存在的问题及解决思路 1、问题是在课程建设过程中思考出来的，忌抽象、笼统。有解决问题的思路或建议。 2、指出本课程建设努力的方向亦可。 以《幼儿园教育活动设计与实施》为例 课程设计理念 以工学结合和实践价值取向的理念为指导，以幼儿园教育教学技能为核心，遵循“以够用为度，以适用为原则，以实用为目标，重在实操”的原则，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿教师专业标准（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和理念。体现时代性、科学性、整合性、丰富性、实践性、适用性的特点。 以《幼儿园教育活动设计与实施》为例 1、时代性：吸收当今国内外有关幼儿教育的先进理论和经验，体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿教师专业标准（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神和理念，与时俱进，更新观念，与当今幼儿教育改革与发展的需要相适应。 2、科学性：科学构建课程体系，合理安排课程内容，做到循序渐进，有机联系，有效运用。 3、整合性：集“基础理论”模块、“基本技能”模块、“拓展技能”模块为一体的综合性课程。 4、丰富性：为学生提供丰富的学习内容、学习方法和学习资料。 5、实践性：在实践价值取向和工学结合理念的指导下，促使理论与实践有效结合，加强案例分析，加强实践训练，有效提高学生的专业能力和职业能力。 6、适用性：本教材内容的安排与学习，使学生有效掌握幼儿教师应具备的“写、说、授、评”综合教育教学能力。写，即学会设计各类教育活动方案和撰写说课稿；说，即学会说课技能及口语表达能力；授，即学会组织开展教育活动；评，即学会评价教育教学活动。有利于提高课程教学的有效性。 课程目标设计 课程目标 （一）知识目标：基本理解和掌握幼儿园课程的结构和课程方案、幼儿园环境创设、幼儿园教育活动方案设计、幼儿园说课设计、幼儿园各种活动指导及教学组织技能等的原理性和实践性知识，逐步形成自己的教学技能。 （二）能力目标：能将所学知识运用于幼儿园活动设计并能在实训中进行说课练习、模拟试讲或在幼儿中进行试教，同时学会进行相互评价，促进专业化成长。 （三）素质目标：树立科学的教育观、教学观，具有综合的文化素养和专业素养，具有开拓创新和团队合作精神；具有良好的心理素质、健康的体魄和健全的人格。 课程内容设计 在工学结合和实践价值取向的理念指导下， 以“三大模块——两个基础认知理论——十个项目训练”的课程体系安排内容： 1、教育活动设计与实施基础理论模块——两个基础认知理论。即《幼儿园教育活动设计与实施》的内容及学习方法；