气体的制备专题复习教学设计.doc

《气体的制备》专题复习教学设计 ------------付 学 静 教学目标: 1.知识技能：复习常见气体的制备、收集、净化、尾气处理等知识，掌握各种仪器装置的使用方法及操作注意事项。 2.能力培养：通过对常见气体实验室制法的复习，培养学生选择仪器装置，解决气体制备、净化等问题的分析、迁移能力。 3.科学思想：通过对气体制备有关知识的整理，使学生感悟到科学实验的规律性和严谨性。 4.科学品质：通过对气体制备的各种仪器装置的探讨，激发学生的发散性思维。 科学方法：通过对气体制备的各种仪器装置的探讨，指导学生学会根据反应原理、气体性质以及常见仪器的特点，选择、组装各种装置的一般方法。 重点、难点: 对气体制备装置的归纳和装置变形的探讨；激发学生学习兴趣，培养学生发散性思维。 　 教学过程设计 　 教师活动 【投影】 【提问】 1．这套装置在实验室用于制取什么气体？ 学生活动 观察、思考、回答： 1．制氯气。 2．要制得纯净的氯气，请说明B、C、D、E各装置应盛装的试剂及其作用是什么？ 2．B装置应装饱和食盐水，用来吸收挥发出来的HCl气体；C装置应装浓硫酸，用来吸收Cl2中的水分；D装置是用向上排空气法收集Cl2；E装置应装NaOH溶液，用来吸收多余的Cl2，避免有毒气体排入空气。 【提问】通过上述实例可以看出，实验室制取纯净的气体一般有几个环节？ 思考、回答： 实验室制取纯净的气体一般有以下环节： （1）气体的发生； （2）气体的净化； （3）气体的收集； （4）尾气的处理（对于有毒气体）。 【组织讨论】分小组进行，要求： 1．气体发生装置通常可分成几种类型？将各类型的装置示意图画出来。分类的依据是什么？ 2．每种类型可制备什么气体？ 3．使用注意事项及原因。 说明：示意图的画法（以上面制取Cl2的装置为例）。 指导学生讨论，将学生画的图展示出来，评价。 思考、讨论、画图；小组代表回答： 类型有： （1）固-固加热型：可制O2、CH4、NH3等； 使用注意：1．试管口略向下倾斜； 2．试管内导管刚伸出胶塞即可； 3．用酒精灯外焰加热。 （2）固-液不加热型： 可制H2、H2S、SO2、CO2、NO、NO2、C2H2等； 使用时注意：长颈漏斗下端管口伸入液面以下。 （3）固-液或液-液加热型：可制Cl2、HCl等。 使用时注意：1．组装装置接从下到上的顺序； 2．加热应垫石棉网； 3．烧瓶内液体体积不超过容积的1/3。 分类依据：反应物的状态和反应条件是否加热。 【提问】启普发生器是一种气体发生的经典装置，能否说明它适合发生什么样的气体？它的优点是什么？（同时展示启普发生器的仪器图） 回答：启普发生器适合常温下块状固体与液体反应，且难溶或不易溶于水的气体，如：H2、CO2、H2S。它的优点是可通过活塞控制反应的发生与停止，操作简便。 【设疑】实验室能否用以下仪器组装启普发生器的替代装置？ 讨论、回答：能。 画出装置图： 【提问】使用装置①时要注意什么？ 回答：长颈漏斗必须伸到隔板下面，否则无法控制反应，而且产生的气体也易从长颈漏斗逸出。 【设疑】属于固一液不加热反应，但不能用启普发生器发生的气体有哪些？可用什么装置？ 设计、回答：不能用启普发生器发生的气体有SO2、C2H2、NO、NO2等。 可用以下装置： 此为简易装置，无隔板，无活塞，不能控制反应的发生或停止。 若将长颈漏斗改为分液漏斗，分液漏斗可控制液体滴入的量，从而调节反应产生气体量。 【提问】实验室制C2H4属于液-液加热制气，其装置有何特点？操作时需注意什么？ 思考、回答： 实验室制C2H4需要控制温度（170℃）应加温度计；温度计的水银球应插入液面下。 【评价】很好。我们掌握一类事物既要认识共性，又要抓住特点。 【启发讨论】在固（液）—液加热制气时，如果气体产生较快，或所连装置较多，烧瓶内气压较高，分液漏斗中的液体不易滴下与烧瓶内试剂反应。如何解决这一问题，使分液漏斗中的液体顺利滴下？ 学生设计方案。 交流各自的方案。 最简单方便的方案是： 【评价】学生所设计的各种方案，指出其优点及不足并鼓励学生设计尽可能简单的方案。 【练习】在实验室，制备O2、Cl2、HCl、NH3有什么合理、简单、快速的方法，用到哪类装置？ 思考、回答： （1）向MnO2中滴加H2O2可制氧气； （2）向高锰酸钾固体中滴加浓盐酸可制Cl2； （3）向浓盐酸中滴加浓H2SO4可制HCl； （4）向NaOH溶液中滴加浓氨水可制NH3。以上制备方法均用固—液不加热型装置。 【启发练习】如果要收集纯净的气体，须除杂质和干燥气体。 试判断下列气体净化时应使用的试剂和装置： 思考、回答： 【投影】气体（所含杂质）除杂试剂和装置 ①CO（CO2） ②CO2（H2O） ③Cl2（HCl） ④N