比较教育学 教学课件PPT-8 师范教育比较.pptVIP

3）大学教师培训学院成为建立在3年制大学学习基础上的教育职业培训机构，未来教师统一在此接受2年的教育职业训练 4）教师职前培训结束时所获得的学历文凭水平相同 德 国 教师教育基本实现一体化，即独立的高等师范学校基本消失，各级各类学校教师均需达到大学教育水平。 日 本 二战后教师的培养由封闭走向开放，不论国立、公立、还是私立大学，只要经文部省认可，都可从事师资培养。 俄罗斯 保留师范机构的多层次性，加强人文学科的教学，淡化意识形态、增强课程的多样性，等等 中国 体制方面，以独立设置的师范院校为主体，同时号召发挥其它高等院校在培养师资的积极作用 应加强教育科学研究和教育学科教学。目前高等师范院校中教育学科门类少，只有教育学、心理学、学科教学法，很少开教育学科类的选修课；课时不足；教育实践与实习不充分 大力发展教师职后继续教育 * * 第八章 师范教育比较 一、师范教育的发展历史 二、师范教育发展的共同主题或经验 三、总结：各国师范教育的总体发展动向 一、师范教育的发展历史 (一) 初等师范教育兴起并向中等师范教育发展阶段(18世纪末—19世纪末) 1.英国在导生制后，1840年枢密院教育委员会主席凯沙图华兹以个人名义创办巴特西师范学校；1844 年，转属国会管理。 2. 美国1838年马萨诸塞州建立3所公立师范学校，成为美国州立师范学校的开端。19世纪末，公、私立师范学校都有发展