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“互联网+”时代地方高校云课堂现状调查 　　摘 要：文章采用问卷调查的方法采集数据，拟从体验者角度了解陕西理工大学云课堂的普及与使用情况。为探究“互联网+”时代提升地方本科高校云课堂的发展对策提供第一手的资料。研究结果表明，目前地方本科高校云课堂发展面临起步困难、学生深度接触体验差、学生学习内容选择高度个体化和云课堂课程资源不完善等诸多问题。针对地方高校云课堂推进中存在的问题，本文做了进一步的反思。 　　关键词：“互联网+”；地方高校；云课堂；现状调查； 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）06-0062-03 　　2016年12月中国互联网络信息中心（CNNIC）在国家网信办新闻发布厅发布了第39次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下称《报告》）。《报告》显示，截至2016年年底，我国网民规模达7.31亿，全年新增网民共计4299万人。互联网普及率为53.2%，较2015年底提升2.9个百分点[1]。毫无疑问，中国社会在形态上已进入了信息化时代，且无论是网民规模还是网络经济发展的速度，均可堪称世界第一[2]。尤其当李克强总理在《政府工作报告》中明确提出“互联网+”战略，制定“互联网+”行动计划后，更是引来学界业界点赞无数。 　　一、调查背景与方法 　　互联网进入中国已有二十余年，如今已日益深入到各个行业的精髓。以“互联网+教育”为例，随着网络技术的日新月异和人们接触思维与应用能力的翻新，“互联网+教育”已经成为了不可逆转的时代潮流。云课堂，翻转课堂，在线网课，APP教程，网络直播课等形式各异的在线教育产品正是“互联网+教育”的直观体现。“互联网+教育”既是国家推进“互联网+”的重大课题，同时也关乎着高校教育改革的进程，具有十分重大的意义。 　　本文的研究对象?――云课堂，是“互联网+教育”的终端应用之一，是基于互联网平台，采用云计算技术，融入信息化教学手段的创新课堂，是基于移动互联环境满足教师和学生群体课堂教学互动与及时反馈需求的移动教学课堂[3]。云课堂作为一种新兴的网络在线学习平台，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。就其基本特性，云课堂的主要特征表现在以下三个层面：首先是资源层面的教学资源的海量云端存储；其次是硬件层面的互联网平台的强大支撑；最后就是应用层面的交互式学习过程。 　　本次调查采取统一问卷、随机抽样的方法，选取的对象是大学本科生。为了达到取样的多样化，课题组分别选取了陕西理工大学不同性别，不同学院共计500名学生进行了问卷调查，有效回收问卷450份，问卷有效回收率达90%。其余问卷因为涉及到仍然有部分同学没有使用过云课堂，甚至表示对云课堂概念不清，故不做统计。但是，这些同学的存在占据着10%的比例，其代表性仍然不容忽视。这直接说明，“互联网+”时代下地方高校云课堂的推进与普及情况以及学生自主学习素养都有待提高。此外，在所统计的450名学生中，大多数同学的云课堂学习也仅限于各式软件终端以及网站平台上的学习，陕西理工大学自身云课堂教学系统开发起步晚，发展缓慢，水平也不够高。 　　二、调查结果 　　参与调查的样本构成情况如下：男女性别构成：男生265人，占比59%，女生185人，占比41%；专业领域构成：文科生130人，占比29%，理科生117人，占比26%，工科生203人，占比45%。本次调查问卷共涉及有关云课堂使用的多项内容，包括：对云课堂的接触情况调查、云课堂界面使用体验调查、云课堂功能评价调查以及云课堂发展趋势调查等。 　　1.云课堂接触情况调查。我们通过对云课堂接触的累计使用学期数，累计学习课程数，累计周使用次数和单次使用时间这四个维度对陕西理工大学学生云课堂的接触情况进行了相关调查。调查结果具体如下： 　　在询问参与调查者使用过几个学期的云课堂时，超过83%的同学的选择都集中在1～2个学期；在询问参与调查者在云课堂上学习过几个课程时，1～3个课程数成为绝大多数学生的共同选择；在询问参与调查者每周使用云课堂的次数时，50%的学生周使用次数都在集中在1～3次的频率；在询问参与调查者平均每次使用云课堂的时间长度时，选择1～2个小时占比超过70%。 　　从上面的数据可以看出，不?是在使用学期数、学习课程数、周使用次数还是在个人单次使用时间的层面上，大多数的使用者对于云课堂的接触选项仍然集中在各个调查层级的最初阶段。云课堂在学生群体中的普及与接触情况良好，但是从使用周期和使用时长层面上看，接触的深度体验尚未达到。 　　另外，我们对云课堂使用者的在线学习内容进行了调查，具体情况如下： 　　在对这个问题的统计上，考虑到问题多选的属性，我们不再对其进行数据比例的统计。从图1中，我们可以看出，大多数的学生群体在课堂内容的类型接触