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“适性”教育之花在新西兰绽放 　　新西兰是一个以英语为主的大洋洲岛国，由南北二岛组成，面积和英国相当，人口370万。新西兰毗陵澳大利亚，气候温和宜人，有连绵起伏的绿色农场，火山温泉、碧蓝的海水和沙滩，起伏的山峦白雪皑皑，随处一拍就是优美的风景照。新西兰人主要是英国和欧洲贵族的后裔，部分为毛利族原住民后裔和国际移民，有着多元生活方式和文化传统，以友好、强壮和独立著称。奥克兰是新西兰第一大城市，一个非常宜居的城市。 　　暑期我荣幸地带领玄武高级中学十多位有出国意愿的学生，前往新西兰参加游学活动。原本以为只是带学生去参观看看学校，了解一下西方教育。但当我和学生真正走入奥克兰大学、unitec学院、Howick高中等，深入他们的教育体制和学习生活中，却感受到了一段特别难忘的教育之旅。面对国内教育的一些困惑和思考，新西兰之旅让我看到了“适性”教育的希望之光，学生觉得受益匪浅，四五个学生更是坚定了去新西兰留学的信念。 　　一、 国内教育的困惑 　　现行学校教育受极端功利主义影响，管教十分严格，大多实行封闭式全天候学习。应试教育唯分数论大行其道，无情地剥夺了孩子们的业余时间，扼杀了孩子的个性和创造性。学生每天像个学习的工具，失去了鲜活的“人性”；教师更关注成绩而不是孩子们的内心需要。很多学生缺乏使命感，辨别是非能力差，课余时间通常是报夏令营、看垃圾文学和玩游戏来填补自己的生活空虚。学生失去了学习兴趣，甚至痛恨厌恶学习。 　　现实中频发学生因成绩不利选择轻生的悲剧案例令人深思。许多学生即使考进大学，却缺乏学习动力，沉迷于游戏和吃喝玩乐，无所追求放纵自己实在令人痛心。某市名校毕业优秀学子多年后，在其母校邀请她给学校写篇文章时，竟然遭其网络实名血泪控述母校和老师，真的令人唏嘘不已。虽然只是个案，但其中反应的问题真的值得我们教育者反思。孩子们到底怎么了？教育怎么了？什么才是最重要的，难道所谓成绩好上名校这类“成功”真是唯一选择？这些比孩子内心愿望更重要吗？我们倾听孩子的自己声音了吗？ 　　二、 新西兰的“适性”教育 　　1、“适性”教育的理念 　　现代优质教育提倡个性化，因为每个学生都有独特的个性和生活背景，教育者要尊重学生个性特点“适性”而教，学生才能“适性”而学。我国古代教育家孔子对于子路和冉有同一问题的不同回答，即是最早“适性”教育的典范。“适性”教育理念起源于“人本主义”思想，美国教育家杜威强调“教育即生活”在“做中学 ”的教育理念，正是让学生在学习生活中“适性”而为。我国倡导教育理念的变革，强调 “人的个性发展”，要以学生的全面发展做为教育的核心，要做“全面”的教育。虽然教与学的理念和方式也在不断改变，但受各种因素影响还不尽人意，变革更多地停留在形式层面上。 　　新西兰之旅，我见识了什么是真正的“适性”教育，如何改进国内 “适性”的教育也有了启发和思考。新西兰的教育理念，学生首先是作为 “人”存在，并不是储存知识和能力的机器。“学生”是一切教与学活动的起点和终点，教育重点在于如何发掘学生自己的需要和特点，在体验中学生学习探索，而不一定是要学习某个具体知识或成绩。学习过程是基于“师与生”、“生与生”、“学生与环境”之间的互动交流，课堂强调的是学生的讨论或提问，是一种开放性的学习。 　　2、“适性”发展的硬件设施 　　新西兰由于国家投入（占GDP的5.4%以上）中学很多，加上地方及富人的捐赠，在硬件上可以说是完美。学校提供了“适性”教育的设施，很注重学生的课外和动手能力，擅长培养学生的学习兴趣，学生可以享受内容丰富、全面化及专业化的教育。例如howic高中：学校拥有800多台电脑，为学生配备了各种劳技操作车间。十几个教室，刚进去我们就震惊了，各种技术设施工具好几千件，整齐而完备，绝不亚于专业的车间和研究所。再欣赏学生创作的作品，有木工制作的大落地钟罩，有制作的仿真汽车车架，真实的动物标本；学生的艺术作品，工艺装饰设计随处可见，制作水平和工艺和美感令人叹服，我们都被深深折服了！ 　　3、“适性”发展的课程安排 　　新西兰学校众多课程安排都是人性化的，学生可以在不同各种课程中根据自身意愿去选择，这是和中国教育最大的不同。每个学科都有自己独立的教室，而国内学校除了一些小学科之外大都在同一个教室里上课。我们参观了生物教室，英语教室，地理教室，美术教室，音乐教室和图书馆。学校的人性化举措在新西兰每间教室都有体现，每间教室布置都体现出了学科的特点，每进一间教室你都会觉得很温馨，而且一眼就看出这是什么科目的教室。学校有完善的体育设施，Howick高中的操场足够大，绿草如茵的足球场，篮球场，室内体育馆，橄榄球，棒球，应有尽有，为学生体育课程提供尽可能多的设施和可能。 　　三、丰富的“适性”教育内涵 　　1、“适性”的德行发展