空间接近原则启示与未来发展.pptVIP

应用 * 是什么构成了有效的多媒体信息呢？ 相关研究指出使多媒体教学信息能帮助人们更好的理解的条件之一就是对应的语词与插图（或动画）在书页或屏幕上彼此邻近。 多媒体学习中的应用 * 应用 空间接近效应： 对应的语词和画面彼此邻近呈现能产生更好的学习效果。 信息传递理论： 同一材料分开两次呈现比一次呈现的学习效果要好。 空间接近研究结果和信息传递理论的预测不相符合 * 多媒体学习中的应用 应用 重新使用信息传递理论来解释实验结果（较为温和的解释）： 据信息传递理论： 组合式呈现和分离式呈现提供的是相同的材料，即相同的词 语和画面，因此是两种方式传递相同的信息。 预测断定： 组合式呈现和分离式呈现的学生在保持测验和迁移测验中应 该表现的一样好。 * 多媒体学习中的应用 应用 实验结果表明： 在保持和迁移测验中，接受组合呈现的学生比接受分离呈现的学生取得更好的成绩。 信息传递理论的温和预测和实验研究结果仍然不相符合 * 多媒体学习中的应用 应用 1、信息传递理论对人们如何学习科学解释的认识是建立在一种不完整的观点基础之上的。 2、本章提供的结果与多媒体学习的认知理论是一致的。 为什么信息传递理论无论是强硬还是温和的预测都得不到实验结 果的支持呢？ * 多媒体学习中的应用 思考： 应用 多媒体学习认知理论的主动学习假设： 学生为了获得呈现材料的意义而进行主动的认知加工。 他们读到闪电发生过程的文字解释和看到这一过程的插图时，不仅把信息储存到记忆中，还试图主动的选择相关的语词和图像，将相关的语词和图像组织成一致的言语和视觉心理模型和整合两种模型等加工来理解这些材料。 * 多媒体学习中的应用 应用 其理论基础有： 双通道假设：人类拥有言语和视觉两种不同的信息加工通道。 资源有限假设：每个加工通道的认知容量是有限的。 主动加工假设：有意义学习取决于选择、组织和整合等认知过程。 * 多媒体学习中的应用 应用 对应的语词与画面在书页或屏幕上彼此邻近而非远离时，学习者能 更好的完成上述整合过程。 对于分离式呈现，人们需要运用认知资源在书页或屏幕中去搜索 语词或图像，因此用来进行整合加工的认知资源就少； 对于组合式呈现，教学信息可引导学生如何整合对应的语词和画 面，因此整合加工更可能发生。 * 多媒体学习中的应用 那么，资源有限假设是如何解释分离和组合呈现的呢？ 应用 总之，我们的结果与多媒体学习认知理论的三个主要假设（双通道假设、资源有限假设、主动加工假设）相一致。 * 多媒体学习中的应用 应用 实验研究结果表明： 多媒体呈现中的有意义学习不仅仅依赖于必要的信息的呈现 （分离呈现和组合呈现都呈现同样的材料信息），而且更依 赖于伴随必要信息呈现的对学习者如何在心理上加工的引导。 组合式呈现比分离式呈现产生更深入的学习，这个事实鼓励 我们考虑与人们学习方式最一致的语词和画面的安排方式。 * 多媒体设计中的应用 应用 多媒体教学信息设计的重要原则： 语词和画面要彼此邻近而非远离呈现 在基于本书的环境中，插图应放在描述它的句子旁边； 在基于计算机的环境中，屏幕文本应和描绘它的动画放在一起。 * 多媒体设计中的应用 应用 在确定能引导更深入学习的多媒体呈现的条件中，空间接近原则走出了第一步。 空间接近原则主要关注在课本页面上（或计算机屏幕上）把打印文本与插图在空间上安排很接近。 * 多媒体设计中的应用 应用 1.未来的研究需要指出空间接近原则的边界条件，特别是学习者先前知识的作用，具体来说，它将会对了解学习者的先前知识是如何缓和不好的教学设计很有帮助。 2.未来的研究同样需要决定多少个词语组成一个段落和图像放在一起合适。 * 局限性及发展方向 3.基于一致性原则，作者预测嵌入的文本在段落很短的时候效果最好，但还需要实验研究来证明这个问题。 4.打印文本的使用与多模态原则发生冲突，因此研究还需确定何时使用打印文本而不是口语文本，这种使用打印文本的情况下，空间接近原则就开始起作用了。 * 局限性及发展方向 谢谢 *