2017-2018学年高中数学 第三章 不等式 3.4.2 简单线性规划课件 北师大版必修5.pptVIP

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 解析:如图所示,画出不等式组所表示的区域,作直线l:mx+y=0,m∈[2,4],可知当x=2,y=1时,zmax=2m+1∈[5,9]. 答案:[5,9] 1 2 3 4 5 解:画出不等式组表示的可行域如图阴影部分, -*- 1.1　数列的概念 -*- -*- 1.1　数列的概念 自主预习 合作学习 当堂检测 首页 -*- 1.1　数列的概念 自主预习 合作学习 当堂检测 首页 -*- 1.1　数列的概念 自主预习 合作学习 当堂检测 首页 -*- 1.1　数列的概念 合作学习 自主预习 当堂检测 首页 -*- 1.1　数列的概念 当堂检测 自主预习 合作学习 首页 4.2　简单线性规划 1.线性规划中的基本概念 名师点拨线性约束条件和线性目标函数: (1)线性约束条件是指由变量x,y的一次不等式组构成的约束条件; (2)线性目标函数是指关于变量x,y的一次式. 2.简单的线性规划问题 (1)目标函数中y的系数大于0时的线性规划问题. 一般地,设目标函数为z=ax+by+c,当b0时,把直线l0:ax+by=0向上平移时,所对应的z随之增大;把l0向下平移时,所对应的z随之减小. 由此可得到,在约束条件下,当b0时,求目标函数的最大值或最小值的过程为: ①作出可行域; ②作出直线l0:ax+by=0; ③确定l0的平移方向,依可行域判断取得最优解的点; ④解相关方程组,求出最优解,从而得出目标函数的最小值或最大值. (2)目标函数中y的系数小于0时的线性规划问题. 一般地,在线性约束条件下,当b0时,把直线ax+by=0向下平移时,z=ax+by+c的值增大;把直线ax+by=0向上平移时,z=ax+by+c的值减小. 由此可得到,在约束条件下,当b0时,求目标函数的最大值或最小值的求解程序与b0时相同,即为: ①作出可行域; ②作出直线l0:ax+by=0; ③确定l0的平移方向,依可行域判断取得最优解的点; ④解相关方程组,求出最优解,从而得出目标函数的最小值或最大值. 【做一做】目标函数z=2x-y,将其看成直线方程时,z的意义是(　　)? A.该直线的截距 B.该直线的纵截距 C.该直线的纵截距的相反数 D.该直线的横截距 解析:z=2x-y可变形为y=2x-z,所以z的意义是该直线在y轴上截距的相反数.故选C. 答案:C 归纳总结求解线性规划问题的基本步骤 在确定线性约束条件和线性目标函数的前提下,用图解法求最优解的步骤可概括为“画、移、求”,即: (1)作图:在平面直角坐标系中,画出可行域和直线ax+by=0(目标函数为z=ax+by); (2)平移:平行移动直线ax+by=0,确定使z=ax+by取得最大值或最小值的点; (3)求值:求出使z取得最大值或最小值的点的坐标(解方程组)及z的最大值或最小值. 思考辨析 判断下列说法是否正确,正确的在后面的括号内打“√”,错误的打“×”. (1)约束条件是关于变量的不等式,其中次数必须为1. (　　) (2)线性目标函数的最优解一定是唯一的. (　　) (3)线性目标函数取得最值的点一定在可行域的顶点上. (　　) (4)目标函数z=ax+by(b≠0)中,z的几何意义是直线ax+by-z=0在y轴上的截距. (　　) 答案:(1)×　(2)×　(3)×　(4)× 探究一 探究二 思维辨析 试求:(1)z=4x-y的最大值; (2)z=x-y的最小值; (3)z=x+2y的最大值; (4)z=x+y的最小值. 探究一 探究二 思维辨析 解:画出不等式组所对应的可行域(如图),由每条直线的方程可以求出A(1,1),B(2,4),C(3,5),D(5,5),E(5,3). 探究一 探究二 思维辨析 (1)令z=0,作出直线l1:4x-y=0,当直线l1向下平移时,函数值z随之增大,所以当l1经过点E时,z取最大值,且zmax=4×5-3=17. (2)令z=0,作出直线l2:x-y=0,当直线l2向上平移时,函数值z随之减小,因为l2与直线x-y+2=0平行,所以当l2经过线段BC时,z取最小值,且zmin=3-5=-2. (3)令z=0,作出直线l3:x+2y=0,当直线l3向上平移时,函数值z随之增大,所以当l3经过点D时,z取最大值,且zmax=5+5×2=15. (4)令z=0,作出直线l4:x+y=0,当直线l4向下平移时,函数值z随之减小,所以当l4经过点A时,z取最小值,且zmin=1+1=2. 探究一 探究二 思维辨析 反思感悟1.求线性目标函数的最值问题,关键是准确地作出可行域,且要正确地把握目标函数的几何意义.一般步骤是:首先在平面直角坐标系内作出可行域;然后利用平移的方法在可行域内找到最优解所对应的