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人教版二年级下册语文写话素材和指导方法初探 瓯海区实验小学 周美丽 【摘要】低段写话是中段习作的基础，二下写话教学则是承上启下的关键阶段。在二下的写话教学中，我们发现有两个较突出的问题：1.学生对写话（或日记）无话可说，“无米下锅”；2.拿到写话素材后无从下手，就算勉强写下来，大多也是语言贫乏、表达苍白。本文就针对上述现状，提出了切实可行的对策：1.多渠道挖掘写话素材；2. 多元提供“扶手”，帮助表达。 【关键词】 写话教学 写话素材 指导方法 写话教学一直是语文教学的一项重要任务，也是困扰我们一线教师的“老大难”问题。众所周知，低段写话是中段习作的基础，二下写话教学则是承上启下的关键阶段。《人教版二下语文教师用书》中的对写话目标的具体描述为：对写话有兴趣，能把自己看到的、想到的写下来；在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号；学习写日记。但在教学实践中，我们却发现了两个较突出的问题： 1.学生对写话（或日记）无话可说，“无米下锅”。 2.学生拿到写话素材后无从下手，就算勉强写下来，大多也是语言贫乏、表达苍白。 针对上述现状，笔者试着在教学实践中寻找对策： 对策一：多渠道挖掘写话素材 要想解决学生在写话时无话可说，“无米下锅”的问题，我们教师必须用心去研究教材，发现课内与课外的内在联系，努力多方面、多渠道地去开发和挖掘写话素材。经研究和实践，选取写话可以从以下方面着手：1.结合口语交际 把作为写话题材的来源，有利于消除“无话可说”的心理，有助于培养学生的写话兴趣学生，为写话训练做好铺垫等。2.紧扣单元主题 我们二下教材中的每个单元主题鲜明，内涵丰富，可适当进行拓展和延伸，适合让学生进行同一主题的写话训练。比如第二单元的主题是“关爱与奉献”，我们就可以设计一个《帮奶奶找针》的看图写话训练。同时，在写话体裁上也可做多方面地初步接触，比如儿童诗、童话等。下表就是笔者根据单元主题，设计的拓展写话的素材： 次序 单元主题 拓展写话素材 1 迷人的春天 增增减减学作童诗：?《?圆圆的春天》 2 关爱与奉献 看图写话：《帮奶奶找针》 3 爱祖国、爱家乡 《春游》 4 善于思考，勤于动脑 观察诗创作：《风在哪儿？》 5 走进自然 观察写话：《水果也有新名片》 6 我们都有好品质 看图续写童话故事：《小熊搬家》（相互帮助） 7 正确看待问题，善于思考 研读《狗熊做裤子》，续写《狗熊送裤子》 8 走进科学世界 想象写话：《圆的想象》 3.关注学生生活叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”学生亲身经历的事情，他们感受最深刻，情感最丰富，兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所感真实地表露出来。教师要引导学生捕捉生活点滴，养成良好的观察习惯，巧妙地将学生的生活纳入自己的写话设计中 4.纳入社会话题 虽然是低年级学生，但是帮助孩子们拓宽视野，关心生活大环境，留意社区的、家乡的，甚至国家的、世界的事还是很有必要的。教师也可以将这些内容纳入学生的写话训练内容中。2006年5月1日?? 星期一?? （晴） 昨天温州半岛工程正式通车了。多少年几代人的梦想终于实现了，昨天洞头的海洋成了欢乐的海洋。晚上我和妈妈坐着爸爸的的车，第一次经过陆岛相连的公路。路上车来车往灯光闪烁，彩旗飘扬一派欢乐的景象我们的心情很激动，大家的脸上都挂着幸福的笑容。美国某科技馆有一则语录我听过了就忘了我看过了就知道了我做过了就记住了。起步阶段为学生提供词语句，让学生根据提供的语境选择最恰当的词句进行最后完成完整的、具体的句或段。生动优美阅读跟进。培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量 2.多元评价，促进交流 积极发扬“赏识、期望、引导”基本方法，竭力捕捉学生的闪光点，真情朗诵学生的作品，热情赞扬好的句子、段落、篇章，为学生创设展示发表机会。对不同层次的学生，评价要求不尽相同，重视过程性评价，努力性评价，鼓励学生向更高的目标前进。鼓励学生将写话内容装，体验成感 在班级布置中，“童话王国”、“诗芽”、“佳作亮相”、“自由来稿”等，展示学生作品，增加相互学习交流的机会。 其实，我们在羡慕前辈们“信手拈来”就是写话素材的同时，应该静下来心来，潜心研读教材，多学习，多思考，多实践。也许在“山穷水尽疑无路”时，发现另一个崭新的世界。 【参考资料】 《语文课程标准》〔M〕·北京师范大学，2001年。 《人教版二下语文教师用书》〔M〕·人民教育出版社，2007年。 《“尊重教育”下低年级写话分层训练的实践与探索》 1