人教版高中生物必修三第一章第二节 信息化教学设计.docVIP

人教版高中生物必修三第一章第二节 信息化教学设计 《内环境稳态的重要性》 教 学 设 计 学院：生命科学学院 专业：生物科学 姓名：谢丽梅 学号目 录 课标解读 3 教材分析 3 学情分析 3 教学目标分析 3 教学重点、难点 4 教学方法、策略 4 教学用具 5 课时安排 5 教学流程图设计 5 教学设计思路 8 教学过程 8 新课导入 新课呈现 巩固练习 板书设计 9 十三、、教学反思（课程进行之后完成） 一、课标解读 课标对本节的要求的描述是“说明稳态的生理意义”，属于理解层次的要求。一是要掌握稳态的概念，二是要理解稳态的生理意义。稳态的概念比较抽象，是本节书的重点，也是必修三整本书的重点概念，还是生物科学的一大基本概念。稳态的生理意义为：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 二、教材分析 内环境稳态的重要性是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第1章第2节的内容，是在学生学习了第1节关于内环境概念及理化性质等内容的基础上进一步延伸和拓展。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念，做好对这一概念的教学，能够为学习后面生命活动调节等知识奠定基础。因此，本节内容起着承上启下的作用。 本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。为了提高教学的时效性，让学生能更好地理解教材的内涵，本节课的教学过程采用“授课——实验——授课”的模式，以学生所感兴趣的太空飞船宇航服的设计意图入手，结合必修一所学关于机体生命活动与细胞内化学反应的关系、酶作用的条件等内容过渡到“人体体温变化规律”调查报告数据分析；关于渗透压稳态，采取实例分析的形式；“日常生活中的酸性食物或碱性食物会不会影响内环境pH值的变化”，学生带着这个问题动手探究，以增强实验的目的性，根据实验结果讲授生物体维持pH稳态的机制及重要性。 三、学情分析 已经学习了高中生物的两个模块的内容，学生已经从分子和细胞水平对生物有一定的了解，抽象思维、演绎能力和逻辑思维都有了一定的锻炼，在此基础上讲解内环境以及稳态这样比较抽象的概念，学生可以通过与生活经历相联系来理解和掌握。另外，前两个模块的学习，已经培养了学生通过实验、调查等方法来学习生物知识、理解生物现象、运用生物知识和解决问题的基本生物学素养，所以本节课中小调查、小实验的学习方式学生可以熟练地运用并从中获得信息知识。 四、教学目标分析 （1）知识目标： 1．理解内环境的概念及其组成，说明内环境成分之间的相互关系。 2．理解人体是怎样保持内环境理化性质稳定的。 3．掌握人体中水和电解质的平衡的调节机制，以及肾在维持水电解质平 衡中的作用。 4．理解人体体温恒定的意义，以及人体体温调节的机制。 5．理解人体中血糖平衡的来源和去路，以及血糖平衡的调节过程。 (2) 能力目标： 1．获得对图表信息识别、分析、理解的能力。 2．能运用掌握的基本原理解释、解决日常生活中的一些现象和问题。 (3) 情感、态度和价值观： 1．关注由于水和电解质失衡引起的自身和他人的健康问题，增强自我保 健意识，养成良好的饮水习惯。 2．关注体温调节失衡引起的中暑等疾病，学会中暑的自我预防和急救。 3．关注糖尿病、高血脂、高血压，养成良好的生活习惯。 五、教学重点、难点 (1)教学重点： 1．内环境成分之间的相互关系，细胞与环境之间的物质交换。 2．人体水和电解质的平衡和调节，及肾的调节作用。 3．人体体温的调节的机制。 4．人体血糖平衡及其调节的机制，糖尿病及其防治。 (2)教学难点：稳态的调节机制 六、教学方法、策略 (1)教学方法： 1．充分运用图解形式，对知识重点进行有层次地分析，并构