后现代主义视域下比较教育实证研究方法论的审思与转向-论文.pdfVIP

教膏学 ／心理掌论坛 2016年第4期 华 南 师 范 大 学 学 报 (社 会 科 学 版) 2016年8月 No．4，2016 JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE EDITION) Aug．2016 后现代主义视域下比较教育实证研究 方法论的审思与转向 高皇伟，吴 坚 【摘 要】比较教育实证研究方法论，是比较教育学科发展的重要方法论之一，对比较教育研究 起着关键作用。它强调运用 自然科学的研究方法程序 ，建立起比较教育科学的研究模型，表现出一 元论、客观性、确证性、普遍性和权威性等现代科学特性。但在后现代主义思想的契机下，比较教育 实证研究方法论受到挑战，需要进一步审思，并转向立体的文化实证哲学思维和持续发展中的多维 网络存在 ，进而为 比较教育实证研究方法论的创新和 比较教育学科的建设奠定文化哲学基础。 【关 键 词】比较教育 实证研究方法论 后现代主义 文化哲学 【收稿 日期】2016—05—12 【中图分类号】G40-059．3 【文献标识码】A 【文章编号】1000—5455(2016)04—0086—06 1817年，朱利安首次提出建立比较教育学科的 学取向。这一实证思想影响了整个学界，让所有的 建议，阐述了比较教育学的基本原理和相关研究方 学者都觉得只有通过科学研究程序才能真正获得 法论等，促使比较教育具有学科特征。此后，比较 知识并取得成效。于是，社会科学也可同自然科学 教育学经受了历史因素分析、结构功能主义、发展 一 样 ，通过实证研究进行数理统计分析和反复验 论分析 、实证主义等不同理论模式的影响。其 中， 证，进而彰显出研究的科学性。这样，实证研究方 比较教育实证研究方法论也在历史人文主义及结 法论就在经济学、心理学、社会学和教育学等学科 构功能主义等研究范式的论争中发展。20世纪90 领域渐渐得到运用和发展。彼埃尔 ·拉斐特就强 年代以来，比较教育实证研究方法论受到后现代主 调科学促进改革这一孔德思想，并在其后的 《论教 义思潮的冲击，使得我们需要进一步理清传统比较 育》中再次提到科学促进改革的特点。 教育实证研究方法论的特性，并在后现代主义哲学 比较教育学科诞生以来，就受到现代主义和科 视阈下进行审思，进而推动比较教育实证研究方法 学主义思潮的影响，由此可以说，实证研究方法论 论的转向与发展。 伴随比较教育学科产生而发展，而比较教育学作为 教育学科的应用学科和跨学科专业，亦深受实证研 一 、 传统比较教育实证研究方法论的特性 究方法论的影响。被称为 “比较教育学之父”的朱 西方启蒙运动萌发了现代思想，并推动了现代 利安早先提到的 “科学”，旨在发展和完善人类身心 主义运动发展。由此，启蒙运动成为现代思想和文 智能，或为 “幸福和美德的科学”。这种教育科学具 化的基本助推器。¨l在现代主义运动的大背景下， 有实证蕴涵。根据词源学含义，科学也表明教育有 实证研究方法论逐渐发展起来，其义理蕴含着现代 可能是理性反思的对象。 因此，朱利安试 图通过 的科学特性。这时，实证科学也在启蒙与 《百科全 观察和实验来构建一种严密的教育科学