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创客运动与全球化的科技教育 　　摘要：创客空间为一般民众提供了线下学习的器材与工作场景，可以被归类为一种提供科技素质教育的微型学校。创客空间互补于慕课（MOOC）所提供的低价或免费的线上教学内容，相对于以学历教育服务为主的教学服务，创客空间所组织的活动单项资本投入较为灵活，而全球化的创客社区可以成为支撑传统教育组织的人才资源库。该文将通过多个国家的创客组织与轻资产教育组织的案例，介绍由创客运动所带来的全球化科技教育的趋势。 　　关键词：创客；创客空间；众创空间；创客运动；科技教育 　　【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097 （2015） 05-0012-06【DOI】10.396 9/j.lssn.1009-8097.2015.05.002 　　引言 　　自从李克强总理在2015年年初探访了深圳的柴火创客空间之后，从城市到社区，从高校到中小学，都涌现出更多设立创客空间的讯息。着眼于推进“大众创业、万众创新”，国务院办公厅于3月11日发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，提出八项重点任务，包括加快构建众创空间、降低创新创业门槛、鼓励科技人员和大学生创业、支持创新创业公共服务、加强财政资金引导、完善创业投融资机制、丰富创新创业活动和营造创新创业文化氛围。 　　本文作者认为，此次中国政府扶持创新创业系列政策的出台，折射出全球产业变革的强烈信号。李克强总理提出的“众创空间”的政策措施，鼓励大众创新创业、推动产业升级转型，这对中国创客运动和创客群体是一次重大的发展机遇，同时也对全国甚至是全球的教育机构发出潜在的挑战。这一挑战的主题是：现代的教育机构，是否会被创客空间这一类型的微学校所取代？一何谓“创客”与“创客空间” 　　“创客”一词源自英文Maker（制作者）和Hacker（创造性地运用技术资源的人）的综合释义，是给能够动手创造软件或硬件产品的人的一种标签。之所以称之为“客”，是因为这些人通常具备一些独特的技能，而且如同侠客一般分布在世界各处并可以凭技能而到处游走。 　　“创客空间”或“众创空间”代表的是群体协作，甚至相互竞争切磋的创作平台。在一定程度上，创客空间也具有类似学校的功能和特征。从社会学的角度看，学校是让众人相互学习与切磋的一种公共空间。在学校空间中，学生发布的“创新”成果，由专职教师提供知识辅导并审查及修订学校的物理空间、设施器材、运行经费等，是经过公众投资的长期积累的结果。学校的社会功能是提供“大众学习、万众立业”的公众服务，而众创空间的社会功能是提供“大众创业，万众创新”的支撑平台。从参与人群来看，创客空间的参与者更加广泛。任何学生、教师、社会人士，都可以参加创客空间的各种活动。经营得当的创客空间，不会像顶尖学校那样建立严格的入学筛选机制。创客空间能够提供应用科技的普及教育，特别是对那些对动手开发产品感兴趣的人士，创客空间可以提供现场体验与交流的机会。从上述分析来看，创客空间，特别是由政府机关补助而设立的众创空间，也是一种微型的学校。那么，这些新的微型学校传授的是什么知识或技能呢？它们与现有的学校又有哪些差别呢？ 　　二 催化资源灵活重组的微型学校 　　众创空间是否有可能取代传统的学校？在可见的未来，由于众创空间的主要功能是面向产业的科技创新，这种组织不需负担长期培养人才的责任，还没有真正地进入正规教育行业的范畴。但如果纯粹从知识传递的角度来看，众创空间可以看作是学习环境的一个场景，它专注于科技素质教育。在网络发达的地区，这种学习环境有可能涵盖超越应用科技以外的学习内容。从2012年起，全球的教育机构开始投入巨量的人力和财力，开发大规模在线开放课程（Massive OnlineOpen Course，MOOC，音译为慕课）。在同一个城市的MOOC学习者，可以到附近的创客空间，或是其他的公众化学习空间，现场一起讨论某一课程的内容。 　　这种学习体验，与传统的大学学习相比并没有太大的差异。对于求知若渴的人群，创客空间提供了自我筛选的机制。相对于创客空间而言，传统学校的学历教育不是一种自愿参与的活动组织模型。学生为了满足毕业学分数量上的要求，不论喜不喜欢课程内容，都必须在授课现场出现。这种强制性的课程参与方式，自然缺乏吸引力。因此，在传统的课堂教学中，我们可以看到许多打瞌睡、玩手机、聊天等与学习无关的现象。这种教学困境，追根究底来自学历导向的教学设计。由于学历导向的教学活动的终极目标是让学生获得学历，这降低了对学习内容的关注程度。与之相比，创客空间所提供的各种课程，如果没有办法吸引人群自主报名参加，很快就不会再继续开课。但是，在正规的学历教育系统中上学的学生，却没有太多的选择。为了按指标发放学历证书，即使在教学效果不好的课堂中，教师与学生都要勉为其