广东代转公考试教育心理学 专题四.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 处理策略： 在交谈中帮助李某树立起自己矫正自己问题行为的信心和恒心； ① 把干预的重点放在使李某能够具体地实施自我管理，进而不再沉溺于电子游戏中。 ② 争取家庭和学校的支持，要求李某的家长和有关教师予以积极的配合。 ③ 自我管理方案 这是一种自我辅导的方式，不必依赖专家即可自己处理问题，也就是教导一些有效经营当事人的生活的方法。 内涵 自我管理方案 将某些想改变的行为予以量化，使其可以评估、可以达成目标；目标的选择是积极的，自己决定的。 选择 目标 有哪些行动可以帮助自己达成行为目标。 选择 行动 敏锐的观察并记录自己的行为，如“行为日记” 自我 指挥 自我管理的干预 ： 目标：在3~4个月的时间内李某改变自己每天无节制地玩电子游戏3~4小时的行为，最终是每天玩的时间不超过1小时。 方法：以塑造和自我强化为主。 经与李某几次磋商，对改变他的不良行为做出以下安排： 自我管理的干预 ： 塑造时，提出逐级不同的要求： 第一步，玩电子游戏不超过180分钟。 要求 第二步，玩电子游戏不超过160分钟。 第三步，玩电子游戏不超过140分钟。 第四步，玩电子游戏不超过120分钟。 自我管理的干预 ： 塑造时，提出逐级不同的要求： 第五步，玩电子游戏不超过100分钟。 要求 第六步，玩电子游戏不超过80分钟。 最后是第七步，玩电子游戏不超过60分钟。 以上塑造的七步，要求能每两周通过一步， 共约花14周时间。 Thank You! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2 、中、小学生品德发展的主要特点有哪些？ 小学生品德的发展特点 3．小学生的道德动机还不强烈，道德意志力的总体水平不高。 4．道德言行从比较协调到逐步分化，道德行为习惯不巩固，发展水平呈现“马鞍”型。 2 、中、小学生品德发展的主要特点有哪些？ 初中生品德的发展特点 1．初中生开始形成伦理道德，开始独立而自觉地按道德准则来调节行为。 2．初中生的道德发展表现出明显的动荡性。 3．从整个中学阶段来看，初二年级时品德发展的关键期。初三年级以后是品德的初步成熟期。 2 、中、小学生品德发展的主要特点有哪些？ 高中生品德的发展特点 1．能独立而自觉地按照道德准则来调节行为。 2．道德信念在道德动机中占据相当的地位。 3．品德心理中自我意识成分明显。 4．道德行为习惯逐步巩固。 5．品德发展与世界观形成的一致性。 6．品德结构的组织形式完善化。 3、学生良好品德的培养？ 道德认识的提高： 方法 树立正确的道德观念、保持道德教育的一贯性和一致性、加强道德实践 道德情感的培养： 方法 知行结合、利用具体生动的形象引起学生的道德情感的共鸣、活动中以境育情 3、学生良好品德的培养？ 道德意志的锻炼： 方法 榜样教育、实践中磨砺、培养学生 抗诱惑的能力 道德行为习惯的培养： 方法 行为方式的知识传授、有目的地练习和重复。 4 、学生品德问题行为的类别及其干预。 常见品德不良的行为类别 校园暴力、不服管教、打架行为、恐吓勒索、离家逃学、偷窃、暴虐行为、参加不良组织等。 问题行为的干预 问题行为的干预包括了： 行为塑造技术、代币制、自我管理、榜样示范、宣泄法、思维转化法等。 家庭教育 “金钱奖励法”（ 2007年10月01日 《广州日报 》) 4岁 金钱奖励法 做家务?好?“奖金” 犯错误?“罚单” 洗碗：5角； 拖地：1元； 作业整洁：1元； 成绩满分：5元 …… 热情 带劲 买 玩具、漫画书 生活能力越来越强， 具备了初步的理财 观念。 黄女士 36岁 外贸公司会计师 “‘工资’本来是我挣来的，我有权力自己花。” 怎么办 买 几年后 讨论： 您怎么看家庭教育中的 “金钱奖励法”？ 斯金纳与操作性条件作用论 经典实验：——斯金纳箱 斯金纳： 人类的绝大多数行为都是通过操作性条件作用而形成。 强化：是指在一种刺激情境中动物的某种反应后果有使该反应出现的机率提高的作用。 强化物：能起到强化作用的反应后果。 概 念 斯金纳： 行为建立和行为消退的共同规律： 受到强化的行为得到建立 和保持。 没有得到强化的行为自行消失。 规律 案例： 四岁的小女孩 聪明而讨人喜欢 但有不