把问题解决用于课堂教学.docVIP

把“问题解决”用于课堂教学 “问题解决”是美国在1980年首先提出的，以后各国纷纷响应，现已成为国际通用的数学教学准则，进入90年代，美国仍提倡“问题解决”，说明这种教学思想和方法经受了时间的考验，而且得到了巩固和推广。所谓“问题解决”就是学生用以前获得的知识投入到新的或不熟悉的情境中的一个过程。“问题解决”中的问题大致有以下特点：1、非常规；2、重视情境应用；3、探究性。近几年高考试题中的“鱼价问题”、“耕地面积问题”、“运输成本问题”都应该属“问题解决”中的问题。 心理学的研究表明，学生的认知活动是从问题开始的。只有当学生心目中存在问题，产生了要了解某件东西的需要时，才可能产生他对这一事物的认知和探索。另外，“问题是数学的心脏，数学问题是数学思维的动力，并为思维指出了方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和规划方向，使数学思维活动持续不断地向前发展”。 让什么“问题”进入课堂？它与现行教材有什么联系？把“问题解决”用于课堂教学是否会影响教学进度？这些都是值得考虑的问题。笔者以为，就目前实际状况来讲，应该立足教材创设问题，把“问题解决”中的问题融于教材的教学之中。做到以教材内容为载体，以习题演练为基础，以“问题解决”为主导，既保证教学任务的完成，又达到数学教育的真正目的